小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究課題方案(專業(yè)版)
【正文】 撰寫實驗報告。 的精神，我們把識字教學(xué)從課堂擴展到課外，精心設(shè)計了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的各種識字活動。 課前我們認真地進行備課，仔細研究每一節(jié)課學(xué)生要認識的生字的特 點，探究適合學(xué)生掌握的識字方法。 這樣，抽象的?獅?字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心，以及學(xué)生的表現(xiàn)欲很好地結(jié)合起來，再讓孩子們說說自己見到的獅子當(dāng)時在干什么，不但鞏固了字形，同時也豐富了孩子們的詞匯，對口頭表達能力的提高也是一大促進。 遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣 ，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴大識字量。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，從而為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，是每一位教師所面臨的新課題。所以有識之士提出，小學(xué)生識字越早越好，越多越好，越快越好。 。讓學(xué)生先感知體驗，理解運用。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？教師就要教給學(xué)生識字的方法。 可見，在生活實踐中學(xué)生也可以認識更豐富的生字，而且由于有一定的生活基礎(chǔ)，學(xué)生認起字來既容易又充滿樂趣。 六、成果展示 驗收學(xué)生識字成果。我們計劃把語文課前的五分鐘定為識字交流時間，學(xué)生先自己讀一讀昨天認識的生字，同桌再互相檢查，最后小組長檢查或教師抽查。首先我們讓學(xué)生熟悉自己的教室，認識門牌中的?班、級?，然后觀察教室內(nèi)的板報主題，從醒目的大標題開始認起，由優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，認識學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門牌，如：舞蹈訓(xùn)練房、微機室、合唱團、餐廳、廁所等；最后觀察校內(nèi)的宣傳標語，如：學(xué)風(fēng)?文明勤奮、自立創(chuàng)新?、警句?刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后?等。 所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請 教別人、查字典等辦法識記不認識的字。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。 發(fā)識字興趣。 美國著名的確心理學(xué)家加德納的多元智能理論。而學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心就是閱讀能力，只有學(xué)會閱讀，才會吸收，有了吸收，才會有創(chuàng)造。除了教材上的字會認，生活中經(jīng)?？吹降氖挛镆彩侵笇?dǎo)學(xué)生識字的良好途徑。每次在課堂上當(dāng)我提出讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字時，他們就會興奮不已，各抒己見。特 級教師高林生曾在一次講座中說過：?要學(xué)會‘哄’孩子?，?要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴?。結(jié)果，孩子們很喜歡這項活動，從中認識了許多姓
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