【正文】 這些共同的技巧能讓我們的工作更有活力，也更輕松自如。我們得像魏書(shū)生老師一樣，在教學(xué)和班級(jí)管理這條道路上任重而道遠(yuǎn)。除此之外， 魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)中，還提到了很多“有趣”的方法。我就忍不住，必須要找他談話了。但是，班主任呢？能“一叱了事”嗎？或是可以學(xué)習(xí)科任老師的做法去校長(zhǎng)那里告狀？抑或是無(wú)視。不僅是班委，其他同學(xué)也得納入管理班級(jí)的體系中。正如魏書(shū)生老師所說(shuō)的：相信每個(gè)學(xué)生都可能是你的助手。這不僅能找出問(wèn)題所在，更能拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生放松固有的對(duì)老師的“警惕感” 2 和“戒備心”，更輕松地解決問(wèn)題。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)責(zé)是關(guān)愛(ài)學(xué)生的最大體現(xiàn)?！皭?ài)”是擺在第一位，否則一切管理技巧都將是空談。我提倡每人每周做一兩件力所能及的好事，要有“勿以善小而不為”的精神。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的?？墒俏耶吘鼓贻p，工作時(shí)間也不長(zhǎng)，因此在教育學(xué)生某些地方做的還不夠好。 讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還能看見(jiàn)作者的笑貌 —— ”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說(shuō)：“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間也閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考 —— 這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。 再后來(lái)，我當(dāng)了一名老師。學(xué)習(xí)他的教育思想，一定對(duì)我們今天的父母具有非常重要的意義。我仔細(xì)思量，他的想法含義深刻，不僅為我們指出了教師教的方法，還為我們指出了學(xué)生該如何去學(xué)，同時(shí)也告知我們學(xué)生到底要學(xué)什么。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。對(duì)于這份工作，我覺(jué)得我喜歡教學(xué)的感覺(jué)，應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)生，我覺(jué)得我有潛力應(yīng)付他們。那時(shí)候，我在學(xué)校住宿，在同寢室中，我的人緣很好。生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程 ,仔細(xì)地?cái)⑹隽诵∷官e塞的快樂(lè)、幸福、茁壯成長(zhǎng)的歷程。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。思想即行為。語(yǔ)言夠樸實(shí)也夠真誠(chéng)，樸實(shí)的一看就明白，真誠(chéng)到針砭時(shí)弊，敢說(shuō)真話。我想我需要先認(rèn)識(shí)自己才能更好的帶動(dòng)同學(xué)們，因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的成績(jī)不夠好必須是出在我的原因。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。在整個(gè)過(guò)程中一定伴隨著學(xué)生的情感與態(tài)度，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告訴父母：孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的興趣發(fā)展，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛(ài)的 .積極作用，幫助孩子樹(shù)立快樂(lè) 的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式 教育書(shū)籍讀后感 6 今天，我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》。而教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得知識(shí)，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績(jī)自然就好，成績(jī)好了，那作為老師的你不也會(huì)更加快樂(lè)了嗎，下面是為大家?guī)?lái)的教育書(shū)籍讀后感， 希望你喜歡。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人”，成為本書(shū)的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點(diǎn)燃希望之火，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。 讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。 教育書(shū)籍讀后感 5 世界教育名著《斯賓塞的快樂(lè)教育》是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。反思自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實(shí)踐中，所奉行的不也是愛(ài)的惟一原則嗎 ? 記得，我還是學(xué)生的時(shí)候，我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。她說(shuō)：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。這就使孩子們進(jìn)入學(xué)校以后不懂得如何與其他同學(xué)相處，造成這樣那樣的矛盾。可以采取單獨(dú)和他談話的方法，給他講一些簡(jiǎn)單易懂的道理，用真心去教育他，讓他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。我以后教學(xué)生課文或古詩(shī)詞時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛在大腦里想象課文中的情景，通過(guò)學(xué)與想結(jié)合，抓住學(xué)生的注意力。新型的班主任與學(xué)生的關(guān)系與傳統(tǒng)相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。如若不合格就撕掉重寫(xiě)，如此直至合格為止。如若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)情緒不太對(duì)勁，可以直接找該同學(xué)溝通，或者找與該同學(xué)關(guān)心親近的其他同學(xué)及時(shí)了解情況。把班級(jí)的問(wèn)題和學(xué)生一起商量解決。值日班長(zhǎng)每天反饋甚至有權(quán)自己處理班級(jí)的日 常事務(wù)，比如考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等。 第三，班主任要與“特殊的學(xué)生”同行，即處理好個(gè)別特殊學(xué)生的問(wèn)題。這種精神的力量必然也會(huì)形成學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。如果家里不愉快，而學(xué)校又盡是批評(píng)指責(zé)，也許一個(gè)學(xué)生的信心就會(huì)被摧毀。由于他們家庭背景的不同，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)校跟你交流得很好，有改變自己的想法。尤其是處于現(xiàn)在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，學(xué)生們面臨的問(wèn)題也是各種各樣。 。而借助班主任相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍的輔導(dǎo)，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中就可以少走彎路。學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)的調(diào)皮搗蛋，令我倍感挫折。只是有一 天放學(xué)后和他一起掃地，跟他聊聊課業(yè)之外的生活，問(wèn)問(wèn)他的興趣。老師對(duì)后進(jìn)生的積極幫助，一方面可以彌補(bǔ)、拯救學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有學(xué)生們的積極有效地自我管理，班主任不在時(shí)班級(jí)才不會(huì)失控。而且學(xué)生們自己推選出來(lái)的班委自然更有說(shuō)服力，今后的工作也能比較順利地開(kāi)展。愛(ài)學(xué)生，但并不等于打著愛(ài)的 旗號(hào)“獨(dú)斷專行”。這也要求班主任平時(shí)得多了解、關(guān)心學(xué)生。作為一名語(yǔ)文老師，他首先讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。如果班主任的工作沒(méi)有做好勢(shì)必影響整個(gè)班級(jí)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。上課時(shí)必須吸引學(xué)生們的注意力，如果學(xué)生上課總是心不在焉，是很難教授課程的，也就根本 談不上效率。作為老師我深有感觸，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生只有七，八歲或者他們有些幼稚的舉動(dòng)而傷害到他們的自尊心?！? 品味這朵這芬芳的玫瑰，她為我們每一個(gè)熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身于教育的人做出了做好的榜樣。 剛拿到這本書(shū)，就對(duì)書(shū)名感到好奇，讀來(lái)原來(lái)玫瑰是她在“教 育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的 39。韓軍的人文主義精神，教育在線中的朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗(yàn) 。在教學(xué)的過(guò)程中真正是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。 教育書(shū)籍讀后感 2 偶然中在博客里看到了一本好書(shū)《好教育好人生》，這是北京師范大學(xué)肖川教授從他的《教育的理想與信念》、《教育的智慧與真情》、《教育的使命與責(zé)任》和《教育的情趣與藝術(shù)》四本書(shū)中精 選出一百來(lái)篇編成本書(shū)。關(guān)愛(ài)他人是現(xiàn)代社會(huì)中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的人，才能把我融入到使周圍的人都快樂(lè)的大我之中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。讓我們記住他的教誨吧。 再想想新課程的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。 接手這兩個(gè)班的時(shí)候，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)不好，我滿有信心能夠讓他們有很大的進(jìn)步，但是結(jié)果卻是他們始終處于那個(gè)位置。這本書(shū)像是于老師的日記一樣，資料很多，觸動(dòng)也不少，在此我淺談對(duì)我最深的就是尋找教師之根。 第一句：一個(gè)不難確認(rèn)的真理是：任何一個(gè)學(xué) 習(xí)者，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短 。 斯賓塞的快樂(lè)教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)光的打磨后，更加光彩奪目，它因?yàn)榻沂玖私逃囊?guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使無(wú)數(shù)的孩子和家庭受益。既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個(gè)有困難的人。 接手這兩個(gè)班的時(shí)候，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)不好，我滿有信心能夠讓他們有很大的進(jìn)步，但是結(jié)果卻是他們始終處于那個(gè)位置。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。 再想想新課程的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。讓我們記住他的教誨吧。關(guān)愛(ài)他人是現(xiàn)