【正文】 這就決定了初中語文教學大部分要求低難度的，是簡單知識型的，沒有稍高難度的知識要求，能力型的更少。當然還要注意正確引導學生的興趣，處于高中年齡段的學生最容易理解新奇的東西，而這些又不必須都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導，把學生的學習興趣引導到正確的方面來。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學中應當嘗試這樣的導入?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的教師”。我就根據(jù)學生當時的狀態(tài)因勢利導，教為學服務，而不是師生被教案牽著走。語文教師不用將分數(shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評價標準正愈來愈傾向于對學生心靈的解放。寫作要呼喚個性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會具有頑強的生命力。高中語文教學反思篇一聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。因此交還學生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。我覺得教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨?？梢?，學生有沒有學習興趣，直接關(guān)系到教學效果的好壞。善用昨日的歷史，也要善用今日的歷史，讓歷史的風吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂導入的新意。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足。而久在高中的教師卻覺得以前的學生語法知識學得比較系統(tǒng)，扎實，而現(xiàn)在的學生卻連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都一團亂麻，特別是文言文，問起句法、詞法，問起狀語后置、定語后置、賓語前置，學生茫茫然不知所云，造成了前后不銜接的局面。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。（三）、拓寬渠道，鞏固興趣第二課堂是課堂教學的必要補充和延伸，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一。例如，教《祝?！愤@課時，剛過了新年，學生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份歡樂難以掩飾。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。但我們必須意識到，這應該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次定時訓練就能完成的。只要能準確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情，就是好習作。因