【正文】 教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五烏鴉是又黑又丑的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。“我的字寫得不好，我要多練習(xí)。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的時(shí)候，因?yàn)槲业氖д`，沒有將一豎寫好。扎實(shí)的訓(xùn)練，有機(jī)的練習(xí)，有效的鞏固，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。則就符合新課標(biāo)中的要求。交流難讀的生字的識(shí)記方法。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二這篇課文屬于經(jīng)典課文。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水，這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了。接著演示第三個(gè)動(dòng)畫，是烏鴉從別的地方銜來許多小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，但還喝不到水，最后它叼來一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來。生自己認(rèn)讀。老師不是在做樣子，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們異常興奮。與此同時(shí)，告訴孩子們遇到事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋積極面對(duì)。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“我拿一個(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@節(jié)課在孩子們的討論聲中結(jié)束了?！睕]想到，孩子們更加認(rèn)真的看著我。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。好多老師一交流完識(shí)字的方法，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：猜字謎的方法，某些字的演變過程。從此，這個(gè)故事就一直保持在腦海中。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了。有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法，我同意這種方法，但分析說一是會(huì)滲到土里一部分水，再就是會(huì)把水弄臟。全班交流，難讀的生字的讀音，以