【正文】 本課我是由“狐假虎威”這個成語開始，再由“狐假虎威”這個成語結束。在本課的教學中，我重在對學生兩個主角的內心進行探索，挖掘文字以下的內容。如：針對故事中的“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”等這些詞語，訓練學生朗讀的語感，突出狐貍的狡猾模樣；而針對“老虎”，當然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個字，表現(xiàn)出它的智慧不足之處。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生借助課文里的插圖看圖說話，實質是一個引導學生聽、說、讀、寫的一個語文學習過程。因此，這篇課文的教學設計，根據(jù)課文的要求，學生的實際情況，我特地注意以下幾點設計：創(chuàng)設情景，讓學生進行表演。狐假虎威教學反思優(yōu)點與不足篇二要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。教學片段：師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？學生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。老虎楞松。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。其次，在教學當中主要把握以下幾點：一、注重朗讀訓練。通過創(chuàng)設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的朗讀水平。也同時避免了老師簡單的說教?！鞍佾F為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。而是讓學生通過表演展現(xiàn)出來。因此，在課堂教學中，還需時時關注每一位學生，每一個回答，真正體現(xiàn)以“學生為本”的教育理念?！靶⊙輪T”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。學生配動作有感情朗讀。狐假虎威教學反思優(yōu)點與不足(精選15篇)狐假虎威教學反思優(yōu)點與不足(精選15篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的