【正文】 四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力?！拔摇?七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在情境對(duì)話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！扛桨鍟?9.“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓慈祥 嚴(yán)厲(鼓勵(lì))(警告、提醒)k l精彩極了和糟糕透了說課稿導(dǎo)入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇十三《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（五）小結(jié)作業(yè)最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。)3 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。七點(diǎn)半。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。“我”從中深刻體會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。3 指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。對(duì)于文章的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。①把寫著“小記者”和寫著“巴德其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。(四)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。最后請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學(xué)讀１６自然段，第三、四組同學(xué)讀１７自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對(duì)一個(gè)孩子的成長是多么的重要。六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。讓學(xué)生理解精彩極了和糟糕透了兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦瑢W(xué)是為了活學(xué)”的理念。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2023年精彩極了和糟糕透了說課稿導(dǎo)入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版](14篇)2023年精彩極了和糟糕透了說課稿導(dǎo)入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版](14篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來比較困難。引導(dǎo)學(xué)生不到位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。我設(shè)計(jì)了以下的問題：師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文。讀過這篇課文，老師也有非常多的體會(huì)和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩（課件）母親的愛是慈祥的是情感的是一盞不滅的燈像一張揚(yáng)起的帆.父親的愛是嚴(yán)厲的是理智的是一棵智慧的樹像一個(gè)把握方向的舵我是幸運(yùn)的愛的交織，愛的統(tǒng)一熾熱的情，真摯的心鼓勵(lì)、表揚(yáng)、警告、提醒一個(gè)人成長需要這兩根弦謹(jǐn)慎把握住生活的航船不因“精彩極了”而擱淺不因“糟糕透了”而傾覆教師小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。（三）課時(shí)劃分：本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）。】（二）精讀課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。（見板書設(shè)計(jì)）感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。精彩極了和糟糕透了說課稿導(dǎo)入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇七《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！垦菡n本劇，感受真情。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子?！窟呑x邊想：自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。父親還沒有回來。4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞?！驹诮虒W(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。指名讀、分角色讀等?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。”b、一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以我的拓展延伸為：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)課文的探究欲望從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的?3 出示句子：。)二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長為一個(gè)作家，寫了很多作品。2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。這篇文章語言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。③學(xué)生一齊配樂朗誦。b、展開采訪活動(dòng)。（3）小組匯報(bào)交流情況。學(xué)生簡述第一部分的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時(shí)期)。體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。母親愛的鼓勵(lì)更需要父親嚴(yán)厲的警告。“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的，我又有什么反應(yīng)？爸爸、媽媽對(duì)小巴迪的不同評(píng)價(jià)，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考?！鼻疤K聯(lián)教育家列。教師對(duì)有價(jià)值的問題及時(shí)予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變?！币虼?，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。因此，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”