【正文】 這樣三個(gè)方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實(shí)?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。狐貍的親情，說說自己的感受。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會更加注重自己的教學(xué)智慧，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)，做一個(gè)更好的引領(lǐng)者。在課堂上面，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。我還讓學(xué)生用較快的速度來默讀課文，課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時(shí)間。課件金色的腳印課后反思篇三《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。令人感到欣慰的是，平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象，生動的敘述。生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。體會老狐貍和小狐貍之間的親情。金色的腳印課后反思篇六《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。學(xué)生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?師：不會的。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進(jìn)行續(xù)寫課文。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深地理解和認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對于略讀課文的教學(xué)來說還是非常有意義的，因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。在新課的開始就讓學(xué)生講述三個(gè)主要角色，抓住了課文的重點(diǎn)問題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍一家做了哪些事？來貫穿全文的教學(xué)，并且告訴學(xué)生把幾個(gè)主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內(nèi)容。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系?？梢娫诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認(rèn)識有了進(jìn)一步的升華。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。1課時(shí)?；诼宰x課文這一教材的考