【正文】 這樣三個方法達成目標的有效落實?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。狐貍的親情，說說自己的感受。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。由于同學們對課文內容有了一定的了解，學生們都踴躍發(fā)言。一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現了自己的不足，在以后的教學中，我將會更加注重自己的教學智慧，積累自己的教學經驗，爭取在略讀課文的教學上面留給學生更多的時間自主學，做一個更好的引領者。在課堂上面，我尊重學生的預習成果。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。我還讓學生用較快的速度來默讀課文，課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié)，為學習其他更多的內容節(jié)約了時間。課件金色的腳印課后反思篇三《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學生也能進行合理想象，生動的敘述。生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。體會老狐貍和小狐貍之間的親情。金色的腳印課后反思篇六《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。學生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達情感的方法”。4．指導有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?師：不會的。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。在教學本文的拓展部分，讓學生結合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進行續(xù)寫課文。這樣的回答充分說明學生對文章有了更深地理解和認識。這樣的學習起點對于略讀課文的教學來說還是非常有意義的，因為本篇課文內容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預習是很難在課堂上面完成教學任務的。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。概括課文的主要內容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內容。在新課的開始就讓學生講述三個主要角色，抓住了課文的重點問題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍一家做了哪些事？來貫穿全文的教學，并且告訴學生把幾個主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內容。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關系?？梢娫诶斫庹n文的基礎上，同學們的認識有了進一步的升華。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。1課時?；诼宰x課文這一教材的考