【正文】 　　“那一刻”是題目中的第二個關鍵詞。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯(lián)系點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的對應反應，再加以想象也能給人互動的感覺。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內提倡。學生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。　　(3)語文教學關注課堂多，關注課外少?！本尤贿B許多好學生都丟分，學生根本沒有形成記憶，說明講課效果不理想。平時訓練試題不在多，而在有效。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。二是錯別字較多，基礎知識不扎實。一是“積累運用”部分的“古詩默寫”題，有兩句問法不確切，如《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女矛盾心理的句子，既可以是答案中的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。同時，答題語言不夠規(guī)范，答得過于簡單。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。在語法病句修改方面平時講解到位，但訓練極少，致使學生未能真正，丟分較多。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。　　，不斷提升。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達成的共識。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人，所以都格外強調互動?！　偛耪f的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”?！　‘斎徊话选澳且豢獭崩斫鉃橐粋€限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學生寫的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。這個共同的特征就是題目后面補充的內容，或者能被題目后邊補充的內容統(tǒng)攝起來。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是的朋友?！　】荚囯m然結束，但教學仍在繼續(xù)?！　。呏v邊練。還有待多加訓練。　　二、考試情況分析　　試卷第一部分為基礎知識部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩文默寫、名著幾個方面?！　?．要廣閱讀，多積累。第10小題考生閱讀習慣不到位，從文中找不到關鍵信息。同時體現(xiàn)出語文學科的人文性及時代性。還有病句修改，三成考生找不出病句。小學階段在此方面抓得很到位、很有效。　　一、試題評價:　　本次考試緊扣課標，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，試題難易度適中，能切合學生實際，對學生的基礎知識進行測試，立足于課內，進行適當拓展延伸。　　現(xiàn)代文閱讀說明文中，議論文得分率不高，由于平時訓練較少，還未能使學生掌握答題技巧，不會運用說明文語言來回答問題，如第113題分析說明方法的作用及回答”主要”一詞的效果不會采用說明文來說，也未能緊密結合那句話來分析?！　?4)學生學習語文的積極性整體不高。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準