小學體育教學工作心得體會【2篇】(專業(yè)版)
【正文】 傳統(tǒng)的體育理論認為師生 之間是命令與服從。 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。應對不同的對象給予不同的評價，使每一個人都能得到最合適的評價。這種不顧學生之間的個體差異”一刀切”的做法，是造成學生不喜歡上體育課的主要原因。一般在課的開始部分，在課堂常規(guī)上我都會從嚴要求學生，讓學生養(yǎng)成集隊”快、靜、齊”,認真聽老師講解的良好習慣。體育課堂教學，要求教師要處處確保學生的主體地位，始終做到教師的”教”讓位于學生的”學”?！ 《Ⅲw育游戲化，增加體育教學興趣感 很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。社會在進步，教育教學在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。 五、教學評價”重在過程” 課堂教學評價，就是給學生作學習反饋，指引努力方向。由于個體生理、心理、智能、原有技能的差異，在體育課上，他們會有不同的認知狀態(tài)。小學體育教學工作心得體會【2篇】 小學體育教學工作心得體會【1】 傳統(tǒng)的教學評價形式單一、呆板，一般主要通過測試學生的運動成績來評價學生的健康狀況對學生之間的個體差異并不關注，把運動成績對照鍛煉標準”一刀切”?！ 《?、教學過程”因材施教” 在新課標里十分關注個體間存在的差異，倡導”立足過程，促進每一位學生發(fā)展”的理念。教師利用一些啟發(fā)式的語言或動作去引導學生積極參與嘗試實踐，培養(yǎng)自我分析、判斷和獨
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