【正文】 中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài)，充分再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內涵。　　在民主導學這塊，我所執(zhí)教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美?！　〗虒W反思《美麗的丹頂鶴》11《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。盡管平時一再強調紀律問題，舉手發(fā)言的習慣，但是在課堂上還是有部分學生隨意發(fā)言，自言自語。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解?！　〗虒W反思《美麗的丹頂鶴》8課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意義。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節(jié)課突出的地方。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？　　激發(fā)學生讀出美?！　榱税循h(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學生的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。我安排了一組圖片來表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)美。如果能結合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準確位置，在充分理解的基礎上再進行朗讀、感悟，待讀透之后再進行鞏固練習，自然水到渠成。這些無意義的走動和小動作影響學生更專心更投入學習。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。最后又讓學生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。在學第四自然段時,還讓學生用“有的……有的……還有的……”的句式進行說話訓練,再次讓學生說出了丹頂鶴的美。教學反思《美麗的丹頂鶴》　　教學反思《美麗的丹頂鶴》。在讓學生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。還讓學生看了一段錄像，讓學生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發(fā)言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發(fā)展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界?！　∩险n體態(tài)語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑?！　〗虒W第二環(huán)節(jié)是感悟丹頂鶴的姿態(tài)美?！闭Z文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴?！　」膭顚W生說出美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美?！　〗虒W反思《美麗的丹頂鶴》7在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛?！　。ㄈ扒楦?、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識　　我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。評價藝術不夠豐富?！　⌒抡n標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。從學生的作業(yè)中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”?！币虼顺珜ё灾?、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心?！　∥蚁耄哼@樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長，突出它體形修長的特點。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴?！　〗虒W是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。在這個自然段的教學中我設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內容。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段?！　垡蛩固拐f過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。　　教學反思《美麗的丹頂鶴》14《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。我們的教學是為學生的學習服務的，學生是課堂的主體，所以，我覺得這個設計可以保留?！　≌n堂完成情況：　　預設的目標基本完成。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學生身上。教師在培養(yǎng)學生的同時，也在成就自己，教學相長是每一個教師追求的理想境界。反思可以讓我們總結實踐，升華經驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。我大肆表揚了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區(qū)活動的視頻?！　?