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正文內(nèi)容

幼兒教師素養(yǎng)禮儀與幼兒教師經(jīng)驗(yàn)交流(精選多篇)匯編(更新版)

  

【正文】 王老師首先讓幼兒觀察西瓜的形狀、顏色,切開后的各種形狀,再讓幼兒利用圓形、橢圓形、三角形、月牙形等形狀來(lái)畫西瓜,最后提醒幼兒吃完的西瓜皮和籽要扔進(jìn)垃圾箱。也可以根據(jù)季節(jié)玩水、玩雪,充分利用這些自然條件來(lái)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,鍛煉幼兒的身體。農(nóng)村出門是田野、果園、菜地,為培養(yǎng)幼兒的觀察能力提供了便利,我們的教師就會(huì)組織一些到大自然中去觀察的活動(dòng),并在活動(dòng)過(guò)程中教給幼兒觀察和比較的方法。二、 因地制宜,采取有效措施。在這方面,我絕非高手,只是一名探索者,我要盡自己最大的努力,來(lái)呵護(hù)他。老師主動(dòng)與天天一起玩打電話的游戲:“喂,天天,你吃飯了嗎?”并指導(dǎo)天天與同伴一起玩:“天天,你看小朋友們?cè)诖?xiàng)鏈,你想玩嗎?”“我也想玩的。如果有人說(shuō)了他的“壞話”,或者有人碰了他,他就會(huì)用槍對(duì)著對(duì)方“啪啪啪”,眼神流露出可怕的神情?!彪m然說(shuō)小便,但是明白他的意思其實(shí)是大便。雖然老師很生氣,但是老師沒(méi)有責(zé)怪,又問(wèn):“鬧鬧,你拉大便怎么又沒(méi)說(shuō)呢?”鬧鬧說(shuō):“我忘了說(shuō)。在上幼兒園之前的寒假里,身為教師的媽媽,信心滿滿地想親自陪著孩子午睡,以適應(yīng)幼兒園,養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,可是陪著睡了幾天,每次都是自己先睡著,孩子依然沒(méi)有睡意,最后連媽媽都放棄了。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。這階段小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。不愿意上幼兒園的孩子毫不客氣地把眼淚鼻涕擦在我的衣服上,有上廁所拉大便不會(huì)擦屁股的,于是我手毛腳亂地給他清理……原本以為輕松快樂(lè)的工作和豪情壯志,已被打磨得所剩無(wú)己了。尊重孩子的真實(shí)感受,鼓勵(lì)孩子的個(gè)性化發(fā)展,拋棄“家長(zhǎng)的需要就是孩子的需要,知識(shí)學(xué)得越多越好,技能也是越多越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),尊重孩子自身的獨(dú)特特點(diǎn);在家庭中營(yíng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。很多幼兒在幼兒園階段把小學(xué)一年級(jí)課程提前學(xué)完,這樣入學(xué)時(shí)首先領(lǐng)先,不用費(fèi)力就能取得好成績(jī),在學(xué)習(xí)上顯得格外輕松。幼兒時(shí)期正處于長(zhǎng)身體階段,如果長(zhǎng)時(shí)間讓幼兒集中精力握筆書寫,會(huì)影響幼兒手部肌肉的發(fā)育和大腦的發(fā)育。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)特點(diǎn)小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園,小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算,更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教育教學(xué)特色。有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力:能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃簧朴谔幚斫逃虒W(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。有正確的兒童觀和教育觀,能放眼于世界大環(huán)境來(lái)教育幼兒;堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的潛力;尊重幼兒和幼兒的個(gè)體差異。有積極向上的心態(tài),始終以飽滿的熱情對(duì)待工作。a、上課語(yǔ)言:語(yǔ)速適中,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn);語(yǔ)言規(guī)范、健康、做事文明禮貌;言談舉止大方得體、為人師表。積極主動(dòng)開展工作,樂(lè)于助人,能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果;模范遵守社會(huì)公德;追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍;有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)言:語(yǔ)速適中,態(tài)度溫和,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。熱愛(ài)生活,追求健康、愉快、的生活方式。及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念,積極主動(dòng)獲取知識(shí)。有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力:能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展;能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個(gè)別教育,有因材施教的能力。能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),處處體現(xiàn)“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”的思想,注重對(duì)幼兒進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、個(gè)性、意志品質(zhì)的培養(yǎng),有效地促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展;小學(xué)則以課堂教學(xué)為主,注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng),主要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),要通過(guò)上課提問(wèn)、批改作業(yè)、考試等形式來(lái)檢查、督促、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),并初步引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。 那過(guò)渡的“小學(xué)化”會(huì)對(duì)幼兒造成哪些危害呢?1.幼兒教育“小學(xué)化”傾向有害于幼兒的身體發(fā)育。4.幼兒教育“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。可我滿懷熱心地來(lái)到他們中間、才發(fā)覺(jué)事情并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單,這些小家伙經(jīng)常給我出難題。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。我們班的新生鬧鬧,在家基本沒(méi)有午睡的習(xí)慣?!钡诙熘形缥缢瘯r(shí),老師又聞到一股臭味,又是鬧鬧大便了。在后來(lái)一天下午,鬧鬧終于跟我說(shuō):“我要小便。他就是這樣表面看上去老實(shí)、聽話、不惹是生非,但是,他內(nèi)心卻是多疑、敏感、畏首畏尾、懦弱的。在區(qū)域活動(dòng)中,天天很喜歡拿著話筒跟媽媽打電話。而我們要做的就是給予更多的關(guān)愛(ài),進(jìn)行引導(dǎo)。我中心校張校長(zhǎng)和各幼教管理者多次組織開會(huì),分析了西溝中心校幼教工作存在的種種問(wèn)題,通過(guò)幾次現(xiàn)場(chǎng)研討后,“我們的幼兒教育小學(xué)化普遍存在”已經(jīng)成為教師的共識(shí),如何改變這種現(xiàn)狀成為當(dāng)前首要的工作,因此張校長(zhǎng)根據(jù)局幼兒學(xué)前教育工作會(huì)議精神,調(diào)整工作思路是更新觀念、改變學(xué)前教育教學(xué)小學(xué)化。具體方式有:(1) 在自然環(huán)境中開展科學(xué)活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較。如:在草地上、樹林中,讓幼兒玩游戲;利用田埂讓幼兒練習(xí)平衡;利用小河讓幼兒練習(xí)投擲、利用田野中的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍。例如一次有個(gè)小朋友的家長(zhǎng)帶了一個(gè)西瓜,讓王老師分給其他小朋友吃,可這個(gè)小朋友不愿意分給別人,這時(shí)王老師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“小朋友,讓我們來(lái)畫西瓜怎么樣?”大家可高興了。引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,不亂丟垃圾,不隨地吐痰,搞好清潔衛(wèi)生,保護(hù)環(huán)境中的一草一木等,如果環(huán)境被破壞污染了,必然會(huì)影響人的身體健康和生命安全。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)盡可能地寓教于樂(lè),使幼兒在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。因此,如何更好的發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,充分挖掘生活中的教育因素,以孩子為本位引導(dǎo)他們 “學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”是我一直思考并努力希望解決的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),可以看出該班的孩子已經(jīng)有了較好地獨(dú)立思考的行為習(xí)慣?!稖y(cè)量我的鞋子》正是抓住了孩子的這一年齡特征,巧妙的將這一真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了“測(cè)量”這一抽象性的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”上來(lái)。激起孩子的學(xué)習(xí)興趣就好比給孩子打開了一扇游戲樂(lè)園的大門,里面到底是什么?是好玩的魔術(shù)城堡還是可怕的妖魔怪獸?這時(shí)我們選擇的操作材料就好比是一個(gè)導(dǎo)游,漸漸地把孩子引進(jìn)這個(gè)充滿希望的大門。引導(dǎo)幼兒自主選擇、探究是數(shù)學(xué)教育的有效手段作為科學(xué)領(lǐng)域的一部分,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中貫穿科學(xué)的精神是很有必要的。讓孩子用自己的方法進(jìn)行測(cè)量——教師給了孩子探究的空間,尊重了孩子的想法,雖然教師之前有測(cè)量的示范,可老師并沒(méi)有因此把自己的做法強(qiáng)加給孩子,而是在尊重孩子的同時(shí)給了他們自由的探索空間。突出主線,有機(jī)整合,讓數(shù)學(xué)更貼近生活,是幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)生活中的事物是瞬息多變的,也絕非單一存在的。我們之所以會(huì)感覺(jué)以往刻意分離出來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)有些單調(diào)乏味,是因?yàn)樯畹闹R(shí)原本就不是獨(dú)立存在的,各個(gè)領(lǐng)域原本就相互牽連、相互滲透,完全獨(dú)立的學(xué)是
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