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20xx高中語文教學年終工作總結(更新版)

2025-11-24 04:18上一頁面

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【正文】  在活動中,我注意到,強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理,誰都想一展身手,于是不知不覺參與了活動。每個月除常規(guī)考試外額外完成習作一篇。同樣的要補充,有些變化的更應補充。再如,以變換了的種種說法,考查對句意或文意的理解。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生,利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問,耐心的講解以此打動他們,激起他們學習語文的熱情,收到良好效果。
  我所教的兩個班級,語文基礎相對較差,而且是部分學生根本不重視語文學科學習,我所面臨的困難和壓力可想而知。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。資料共分享,我們負責傳遞知識。以專題訓練為依托,以第一輪復習為為基礎,讓學生的知識系統(tǒng)化。語文教學在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,提高運用所學知識的能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣,是高三復習教學的一條有效途徑。
  第四,糾正錯誤務必落實。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護學生的自尊心,充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學生看到差距,向更高遠的目標奮進。
  德育高中的學情告訴我們,光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會喚取學生學習的興趣。
  在主動獲取知識、訓練能力的同時,更培養(yǎng)了學生的集體意識,使他們意識到團結協(xié)作的重要性。在教學中,我沒有將學生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
  以上這些只是我的一些粗淺認識和體會,希望大家能夠指出不足,使我再學習、再改進,在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)!
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