【正文】 當(dāng)人們把管理作為自覺(jué)認(rèn)識(shí)與把握的對(duì)象，并積累起一定的管理知識(shí)時(shí)，管理便成為需要專業(yè)知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)校班級(jí)組織有班級(jí)班級(jí)組織的目標(biāo)，但在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段上，班級(jí)組織目標(biāo)是不同的。當(dāng)然小學(xué)生的年齡不同，開(kāi)展組織生活教育的內(nèi)容和方式也不同。他們此時(shí)獲得的組織生活的印象，他們對(duì)組織中的角色，包括自己在組織中角色的理解，將會(huì)影響他們一生在社會(huì)組織中的生活。由于小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，小學(xué)班級(jí)管理工作有著自己的專業(yè)特點(diǎn)。小學(xué)班主任在小學(xué) 班級(jí)組織中根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn) 所規(guī)定 班級(jí)組織目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最初的組織生活學(xué)習(xí)是十分重要的。 在小學(xué)班級(jí)管理中，要讓小學(xué)生在班級(jí)組織中正確地行動(dòng)，就首先要讓他們了解班級(jí)組織生活方式，學(xué)會(huì)正確的行為方式，也就是說(shuō)，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的班級(jí)組織生活方式的教育。組織目標(biāo)是組織的靈魂。 比如：針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生， 組織一些講故事活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓他們養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊話、知錯(cuò)能改、樂(lè)于助人、關(guān)心集體的良好思想 品德；針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，組織班級(jí)養(yǎng)成良好的日常行為，并且組織開(kāi)展一些愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久歷史，尊敬國(guó)旗，認(rèn)識(shí)國(guó)徽，認(rèn)真唱國(guó)歌等。 班主任角色錯(cuò)位 在當(dāng)前的班級(jí)組織中依然存在著嚴(yán)重的班主任角色錯(cuò)位現(xiàn)象，主要是由于對(duì)班級(jí)管理缺乏適度，而走向兩個(gè)極端：一個(gè)是趨向?qū)Ｖ频莫?dú)裁者，另一個(gè)則是放任型班主任。 班級(jí)管理過(guò)程混亂 在目前的班級(jí)管 理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀 意愿來(lái)管理班級(jí)。班主任要及時(shí)了解，掌握班級(jí)人際關(guān)系 ,在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用，正確處理好人際關(guān)系， 有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的人際關(guān)系。 三、 小學(xué)班級(jí)管理的解決方案 班級(jí) 管理中問(wèn)題存在的原因是復(fù)雜的，解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的密切配合。學(xué)生在班級(jí)中時(shí)受教育者，是被管理者，但他們不是班級(jí)教育措施和管理措施的被動(dòng)承受著。班級(jí)管理者要在管理活動(dòng)中，并通過(guò)班主任及其他教師在教育活動(dòng) ，激發(fā)學(xué)生的自尊心和 上進(jìn)心， 規(guī)范學(xué)生的言行 ,促使他們努力學(xué)習(xí) ,讓 學(xué)生 健康成長(zhǎng) ,成為國(guó)家的棟梁之材 ,啟發(fā)他們?cè)谒枷肫返隆⑽幕茖W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)等方面的 活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。不能事事由學(xué)校、班主任下達(dá)指令，由 班主任作出規(guī)定，讓學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位。班級(jí)管理者 —— 班主任及其他教師，真心地而不是形式地聽(tīng)去學(xué)生的反映，認(rèn)真地而不是敷衍地解決學(xué)生提出的問(wèn)題和滿足他們的合理要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種極大的鼓勵(lì)。班主任通過(guò)查閱學(xué)生檔案資料，走訪教師或家長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)談話和觀察來(lái)了解學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的基本情況這時(shí)建立班集體的前提工作。 健全組織的作用在于有效管理好班集體。一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)，必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度保證。班級(jí)內(nèi)部平等的人際關(guān)系一方面體現(xiàn)在師生關(guān)系上，人格上彼此尊重，思想上互相交流，班主任成為學(xué)生的良師 益友。 ⅰ 、組織指導(dǎo)班會(huì)的技能。 ⑴ 分析和綜合。表?yè)P(yáng)從正面給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生思想覺(jué)悟的全面提高，對(duì)學(xué)生的心 理影響過(guò)程大致如下。與傳統(tǒng)管理相比，問(wèn)題管理主要具有以下特點(diǎn)。問(wèn)題管理強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，一方面是因?yàn)轶w驗(yàn)可以促進(jìn)解決問(wèn)題情感的迸發(fā)，另一方面也是更為重要的一方面，是因?yàn)楣芾肀旧聿粌H是一種行為、一種能力、一種方法，而且又是一種意識(shí)、一種態(tài)度、一種理念。班級(jí)管理變革從問(wèn)題開(kāi)始，班級(jí)管理變革過(guò)程中相應(yīng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，可以促使我們努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化。班級(jí)在進(jìn)行問(wèn)題診治時(shí)可以設(shè)立一個(gè)由班干 部組成的決策群體，也可以組織與出現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的學(xué)生，由他們提出解決問(wèn)題的方案，使方案既有針對(duì)性，又有可行性。 【參考文獻(xiàn) 】 【 1】 李學(xué)農(nóng)．班級(jí)管理．高等教育出版社， 【 2】郭毅．班級(jí)管理學(xué)．人民教育出版社， 【 3】 王晞 、諶啟標(biāo) .班級(jí)管理與班主任工作 .福建教育出版社 ,