【正文】 三、真正突出學生是主體。下面就談談本人在這些課感受最深刻的地方。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學及時反饋，教師很難甚至是把握不住學生的學習情況。教師聽課心得反思篇6聽了教授和專家的講座，我聽到最多的幾個詞就是“課堂教學”、“教學研究”、“有效教學”。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。如天龍小學的馬蕊老師上了《面積的認識》這節(jié)課，馬老師充分利用學生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學知識進行數(shù)學概念的教學，強調(diào)教師要引導學生對自己生活中的經(jīng)驗進行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學過的質(zhì)量單位、長度單位，讓學生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行匯報。第三、作業(yè)設計要有針對性，要體現(xiàn)課堂的要求，強化教學重難點的訓練，題型要符合中考題型，讓學生通過做作業(yè)，達到已掌握課本重難點的教學內(nèi)容，又能演練中考題型，熟悉中考題型。通過板書和在多媒體等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行歸納，課堂氣氛活躍，效果好。下面是我們英語組聽課后的幾點感受：第一、許老師英語口語流利，發(fā)音標準，很好地渲染了英語的課堂氣氛。在課堂教學中，韓老師把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。當我聽著韓老師的課時，她情緒激昂，在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。目前國內(nèi)、國際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國科普、北京科普、中國科普博覽、大百科全書等。注重積極的情感投入及成就感的獲得有效的信息化課堂教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是信息加工的主體。從教學內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。張老師在講文言文《楊氏之子》時，也是通過讓學生反復讀文，理解課文內(nèi)容。三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。二、自主識字，輕松識記興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。如何寫出優(yōu)秀的教師聽課心得反思？下面給大家分享一些教師聽課心得反思，希望對大家有所幫助?！兑灰沟墓ぷ鳌泛汀稐钍现印钒鍟鴮哟畏置?、簡練，邏輯性強。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。學生交流朗讀，讓學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己?？傊?，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。讓學生在學習過程中獲得成就感，進而轉(zhuǎn)化為成就動機，這將有利于學生進一步地學習。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力與競爭力。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。四、教師評價貼切到位。英語課件的精心制作，讓學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，充分激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生對所學知識的牢固掌握。對比兩個學校，無論哪個方面，我們都不如人家。第四、強化基礎與解題技巧的指導，如何通過把基礎知識轉(zhuǎn)換為中考題型，又如何解答中考題型，是我們今后教學探討的一個重要課題。精彩的導課非常重要。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。結(jié)合專家的導向，我想就自己歷史學科教學課堂反饋的問題談一點看法和做法。歷史教學完全可以借鑒數(shù)學課的教學模式，數(shù)學課的一般模式是先講清數(shù)學定理、公式，然后通過課堂練習運用定理、公式解決問題，同時也對定理、公式進行鞏固。就才有對文本的進一步解讀，形成澎湃的解讀能力。這次的聽課，更多的是學生自發(fā)性的溝通、交流、評價，學生的主體地位尤為明顯。這種活動講求短時、活動內(nèi)容不復雜，更重要的是對知識、技能形成的有效支持。很幸運能在這次跟崗中得到這么多的知識及感受，這也將成為我前進的動力和目標?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。四、以說促寫，提高學生書面表達能力葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。說話訓練方式很多，如馬白的羅桂惠、浪橋的張大艷等老師應用了看圖說話，篾廠的李顯芬老師在教學《說說自己的心里話》時應用了創(chuàng)設情境說話等等。鼓勵方式多種多樣，除了語言上的表揚之外還有鼓勵的笑臉，智慧的星星、偶像的照片以及受到肯定的握手和擁抱。”