【正文】 少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇……）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。因此，在往后的教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰最會(huì)觀察，能寫好字?？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。三、教學(xué)重點(diǎn)通過語言文字,去了解冰花的美。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。六、寫字教學(xué)：時(shí)讀音，左右結(jié)構(gòu)日字旁?！ㄑ┧麑⒀┗ㄈ鱿驑淞帧⑻镆?，給麥苗蓋了雪白的棉被，給樹木穿上了冬衣。第一自然段有一個(gè)詞就告訴了 7 我們看到冰花的時(shí)間。（點(diǎn)擊板書：潔白）是那么的（生：美）?。?又多又美的冰花真是惹人喜愛,現(xiàn)在讓我們?cè)賮硇蕾p一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?(邊放動(dòng)畫 邊一齊讀”它像潔白”)練習(xí)說話又多又美的冰花真是惹人喜愛,要是我們能夠把它記心里那就更好了。）師:你們看她這么大的花瓣,一層層,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)出示圖：瞧，這冰花多像豐滿的牡丹呀 誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。齊讀三 學(xué)習(xí)課文第二段師：看到了這么多美麗的冰花，于是他讀！出示（驚 奇地喊著學(xué)生讀）驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。2．滲透說話練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說完整的話。文中配有插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。朗讀課文。開火車讀，去掉拼音讀。二、初讀指導(dǎo)自學(xué)課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)生字只識(shí)不寫。學(xué)習(xí)第三自然段。齊讀。（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。課時(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情的朗讀課文。（1）點(diǎn)名讀第二自然段。（2）小童覺得冰花怎么樣？（漂亮）為什么？點(diǎn)名讀。（4）媽媽是怎么說的？（5）分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：看圖想象，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。（3）三讀課文，要求能但到正確流利。三，分析字形，指導(dǎo)寫字。課文生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白?！?因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，緊扣文中的詞句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，想象文本的意境，想象語言文字的畫面感，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，從而來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，實(shí)現(xiàn)語言的積累和內(nèi)化。它們還會(huì)變魔術(shù)呢！看見 晶 亮 潔白 驚奇 時(shí)候一束束 一朵朵寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹？ 開小火車 齊讀（提醒生字讀音），課文讀得怎么樣呢？指名分小節(jié)讀課文。B 很響亮，媽媽會(huì)馬上過來和你一起看的。小結(jié)：冰花真是各式各樣、老師送大家一個(gè)詞，真是——千姿百態(tài)。）四、學(xué)習(xí)第三段過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么來的？（生答）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。今天，我們學(xué)習(xí)了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態(tài)，非常漂亮，像……像……像……?！罚┻?，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了——（梅花），梅花在冰雪中傲然開放，香氣撲鼻，美麗極了！——（霧?。┧€給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿枝頭，在陽光照耀下閃閃發(fā)光。師范寫 指名讀，書空筆順，學(xué)生仿寫。二、教學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo): 通過放動(dòng)畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹??！采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀)⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多??！你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）哦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個(gè)詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美?。煟河侄嘤置赖谋ㄕ媸侨侨讼矏?，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。對(duì)于北方的孩子來說很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思3首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝各位評(píng)委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。再如：教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時(shí)間、鈴聲響后，教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié)，今后應(yīng)特別注意。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）B、小草給你什么樣的感覺？（請(qǐng)學(xué)生說說）對(duì)呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細(xì)細(xì)的，嫩嫩的。（指名讀）（課件出示小童和媽媽的對(duì)話）（請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話女同學(xué)來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。豐：（學(xué)生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習(xí)說話中的設(shè)計(jì)我感覺比較成功，刻意讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。