【正文】 畫(huà)面娶個(gè)名字作批注。寫(xiě)出了看日出前的柔美景色表達(dá)了大海的壯觀和美麗學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)大海并不怎么了解，課前應(yīng)布置學(xué)生查閱資料。教師:請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。教師:此時(shí)環(huán)境是怎樣的?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生:此時(shí)“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬(wàn)籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧?kù)o”??來(lái)形容。本段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?作者描寫(xiě)了哪些具體景物?這些景物是如何變化的呢?請(qǐng)找出總寫(xiě)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)?品:品味賞析句子,體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。(學(xué)生讀)教師:同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸?。學(xué)生:我覺(jué)得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲聽(tīng)來(lái)十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺(jué).(學(xué)生讀)學(xué)生:我覺(jué)得第三自然段的最后一句也很美。整體感知“美”的篇章。教具:多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來(lái)被文人墨客著意描畫(huà)。課堂中，在學(xué)生讀這部分內(nèi)容的時(shí)候，我采用了各種指導(dǎo)讀的方法：先指名試著讀一讀，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。第一篇：滄海日出反思《滄海日出》教學(xué)反思蘭西五小周麗《滄海日出》這篇課文描寫(xiě)了滄海日出的壯觀和美。生匯報(bào)，從而引到日出前進(jìn)行品讀。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價(jià)值的景物緊密聯(lián)系,使人頓生美感。教學(xué)重點(diǎn):感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫(xiě)日出景色的方法。(課件出示課題)。自主體悟“美”的意境。教師:你說(shuō)得真好,能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎?(學(xué)生讀)教師:還有誰(shuí)能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì),然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房之間,使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn),簡(jiǎn)直就像是仙境。)賞:結(jié)合課文欣賞圖片,抓住景物特點(diǎn),概括景物變化過(guò)程。教師:面對(duì)這美麗的畫(huà)面作者是如何感受的呢?學(xué)生:這美麗的畫(huà)面讓作者感到是一種柔和明快的美。教師:(出示朝霞變色動(dòng)畫(huà)過(guò)程)你能不能為動(dòng)畫(huà)配上解說(shuō)?(多指幾人)學(xué)生:太陽(yáng)是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊,很快擴(kuò)大,涌了上來(lái)。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。第三篇：滄海日出教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是一篇借物抒情的文章，作者以在北戴河?xùn)|山鷹角亭上觀看日出的情景。，展開(kāi)美得語(yǔ)言。組織學(xué)生討論：從課文中。，三言兩語(yǔ)即可。過(guò)程與方法：在閱讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。指名讀文2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面內(nèi)容同時(shí)思考：① 作者是在什么時(shí)間去看日出的？② 描繪看日出畫(huà)面景色可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（生答）理解“曉星殘?jiān)隆?。作者用大量的筆墨描繪了哪段時(shí)間的景色？（生答）師：本段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？作者抓住了哪些具體景物描寫(xiě)?（生答）師:這么美的朝霞你想不想用書(shū)中的句子解說(shuō)畫(huà)面？其他學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞21頁(yè)畫(huà)面(多指幾人讀書(shū)上的句子)師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（生答）作者峻青在 “文化大革命”開(kāi)始后不久，被“四人幫”綁架到北京關(guān)押了起來(lái)。，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。三、展開(kāi)想象，細(xì)讀課文，那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢？指名朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。師：說(shuō)的太好了！太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。五、布置作業(yè)，拓展延伸用手中的筆想象描寫(xiě)出，校園內(nèi)日出前后的變化板書(shū)：滄海日出鷹角亭上看日出滄 日出前 廣闊海 日出時(shí) 神奇日 日出后 壯觀