【正文】 動起來會迅速一些，在課堂中經常采取評比、報道的方式，根據各組同學完成任務的快和慢，版面設計的美觀情況對各小組進行排序，并加相應的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。學生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。在預習課中，教師首先分發(fā)預習學案，學案的內容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：第一，給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內的多媒體上網查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。注重課后反思和及時反饋在教學大廳里，我們可以看到黑板上有好多對各任課老師的當天的每節(jié)課給予點評，以及老師本人的反思。從聽課和交談中我發(fā)現(xiàn)杜郎口的學生在課堂上確實是“我想說、我要說、搶著說”，真正實現(xiàn)了“我要學”、“我想學”、“我樂學”的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。毋庸置疑，每一次改革都將會受到來自各方面的質疑和阻撓，每一次嘗試都會帶來這樣那樣的負面影響和磕磕碰碰,但在杜郎口，我們看到的是老師和同學們對課改堅定不移的信任、理解和始終如一的執(zhí)行。因此，我覺得轉變教育觀念才能改革課堂教學。用向我們介紹的張副校長的話來說：“課放開了，對老師儲備的東西要求很高。在課堂上，學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學生習得知識，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質的提高?！薄叭⑷?、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。教學樓門廊、停步臺、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。3月28日這天，我們通過聽課、聽報告等形式，對杜郎口中學的學生管理、后勤管理等，特別是教育教學管理有了具體且直觀的認識。杜郎口人秉承的教育理念——“以人為本，關注生命”八個大字被掛在教學樓上方最醒目的位置。它啟示著、熏陶著、激勵著杜郎口的每一位學生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。杜郎口中學的課堂實行的是“10+35”制教學模式。杜郎口中學教學管理特別細且嚴。也許這就是我們此次山東杜郎口考察之旅的最大收獲！第二篇：杜郎口學習考察心得體會走進杜郎口——杜郎口考察學習心得體會官莊中學 李維峰2012年3月26日下午，帶著憧憬、帶著期望、帶著對課堂教學改革的無限向往，我們官莊中學20名教師在學校侯主任、景校長的帶領下走進聊城市茌平縣杜郎口中學，開始了1天半的學習。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。教學理念的轉變堅定了教育教學的思路，教育思路確定了教師教學的方向，圍繞這個方向全體教師會為之精心準備、不斷探索、不斷完善，更加在日常的教學和管理中注意培養(yǎng)學生相應的意識、能力，變學生被動的聽為積極主動的學，所以說，學習杜郎口就要求我們每一名教師刻意的從平時的教育教學、日常管理培養(yǎng)、教育、引導學生敢于自我展示，勇于挑戰(zhàn)自我和他人，敢于質疑。課堂學習自主化。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。第三：結合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題，體現(xiàn)在預習提綱上的多數(shù)是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題；二是選取有價值，有代表性的問題進行展示。在實際操作中，為了增強學生展示的積極性、主動及精彩性，教師們通常采取各種評比方式，比如小組內全員參與的加五分；有開場白、過渡語的根據精彩性加五至十分；能主動參與其他組的分析、點評的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。這是我的一些淺見，不當之處請老師們多加指正。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。從形式上看，“10+35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質的變化。具體表現(xiàn)如下：團結互助的小組合作課堂上小組成員之間主動和積極消除了成員間的等*思想?；疃行虻恼n堂展示課堂氛圍更能體現(xiàn)杜郎口中學的內在品質，尤其是在展示中每位同學就像一位位小老師，那種神情和自信，那種大度和姿態(tài)就像一位指揮者千軍萬馬的將軍一樣，鎮(zhèn)定而又從容。我也可以在學生中看出開始展示的學生在語言和表述上都有一點不足，回答問題都有一些不完善的地方，而隨后的補充就讓人感到比前者有所進步，當展示進入高潮時，最后學生的回答就會上升到一個新的高度。教育局組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。以上只是我個人學習杜郎口中學教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正?！跋s嗓門大，不代表你的學問大。不過有些不過癮，想聽聽他們的預習課是怎么上的，我一直都在自己的教學中慢慢摸索預習課的套路，英語課也要預習嗎，新授課要花幾節(jié)課來完成，我真的有疑惑的。聽完四節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)老師并沒有給學生布置作業(yè)，也很讓我吃驚。反饋表主要公示了各學科教師上一周在教學工作中主要成績以及不足之處，并根據學校制定的一些打分細則給老師打分，然后進行排名。有位年輕女師非?？蓯郏L得很像張惠妹。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。三、學校也重視學生的英語書法和英語學習。之前聽有關杜郎口中學的教學方法，心里總是半信半疑。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。每一位教師都把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。但是杜郎口中學的教學讓我覺得：應該在思想上相信學生，在行為上依賴學