【正文】 發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。提問其思考的過程。它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。師:作必要的講解和分析。二、說程序設(shè)計課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。隨后，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位從而得出：因為百分位的數(shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。具體設(shè)計是：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用 、：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并讓學(xué)生說說自己的方法；？這里安排小組討論，使學(xué)生在討論中明確答案。四、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。4題用把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。總結(jié)出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。三、教學(xué)方法為了突出重難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。體會到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感，但因為時間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會，不能不說是一種遺憾！五、課堂總結(jié)，回歸生活。類比遷移，嘗試歸納接下來，充分運用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。隨機(jī)提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢？自主探究，保留一位小數(shù)接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。二、小組合作，探究新知在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號來連接。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。四、反饋練習(xí)，拓展提升以闖關(guān)形式設(shè)計的反饋練習(xí)富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。教學(xué)難點是：理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。小組討論：。13題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，訂正時關(guān)注有困難的學(xué)生，切實鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。教學(xué)難點使學(xué)生能夠區(qū)別求近似數(shù)與改寫求準(zhǔn)確數(shù)的方法。（三）合作交流、歸納方法趁著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，讓學(xué)生自主解決問題。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。五、教學(xué)流程：在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”。最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。教法、學(xué)法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。獨立完成，個別上講臺演做。這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。【小學(xué)四年級數(shù)學(xué)求小數(shù)的近似數(shù)說課稿】相關(guān)文章：1.《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿：學(xué)求一個小數(shù)的近似數(shù)5.《求小數(shù)的近似數(shù)》的教學(xué)反思6.《求一個小數(shù)的近似數(shù)》的說課稿7.《求一個小數(shù)的近似數(shù)》精品說課稿8.《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思9.《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案第五篇：四年級數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。三、教學(xué)重點：理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個數(shù)因為要求不同，會有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因為保留位數(shù)的需要（即占位的需要）不能去掉。但實際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。下面的空格里可以填哪些數(shù)字。小結(jié)：求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。求一個小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。