【正文】 《圓的認識》教學設計教學目標：認識圓、掌握圓的特征。三、應用拓展基本練習〈1〉找出圓的半徑、直徑 〈2〉概念的判斷和識別 〈3〉半徑、直徑的相關計算應用練習。（5分鐘）師：你們組觀察得真仔細！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。）導入課題：同學們觀察得真仔細。圓的畫法的掌握。六、板書設計：圓的認識圓心O —— 能決定圓的位置（定點）半徑r—— 能決定圓的大?。ǘㄩL）直徑d同圓 半徑無數(shù)條且長度相等（等圓）直徑ｄ＝２ｒ或ｒ＝ ｄ＝第二篇：小學數(shù)學六年級上冊圓的認識教學設計小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教學設計教材分析：本課教學內(nèi)容是在學生認識了長方形等多種平面圖形的基礎上展開教學的，也是小學階段認識的最后一種常見平面圖形。那么，在同一個圓里，直徑與半徑之間又有什么關系呢？（組織學生討論）引導學生得出：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。③同學們接著觀察，剛才我們把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？（每條折痕都通過圓心，兩端都在圓上。游戲過渡：下面讓我們放松一下，玩一個“食指點圓”的游戲，游戲規(guī)則：教師說出圓的位置（圓外、圓心、圓內(nèi)、圓上）讓學生用食指來點，看誰點的快，點的準。生：圓規(guī)的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。師：那請同學們用圓規(guī)自已嘗試畫一個圓。師：你能創(chuàng)造出一個任意大小的圓嗎？生：能。教學過程：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：創(chuàng)設情境師：同學們，你們喜歡運動會嗎？老師今天給你們帶來了一場緊張而又激烈的塞車運動。能力目標：讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規(guī)畫圓；轉變學生學習的方式，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。同學們預測的很好，那么一號的賽車為什么成為了最后的冠軍呢？生：因為一號的賽車，輪子是圓的。教師注意將各種方法進行概括分類，學生可能會出現(xiàn)的答案有①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓；②利用圖釘和線畫圓；③用圓規(guī)畫圓；④用圓形物體用力在紙上壓印圓；⑤線一頭系上重物旋轉形成圓……師：這么多的方法都能創(chuàng)造出圓，那么這些方法有什么缺點嗎？學生說一說各種畫法的缺陷：（利用圓形輪廓描和印圓，方便但圓的大小固定。請大家也一起試試看。（也可進行一下小競賽，看誰折得快、折得好。教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。教師說明：直徑一般用字母“d”來表示。（組織學生說半徑或直徑的長度，讓其他學生說直徑或半徑的長度，然后組內(nèi)互說互評。圓有關知識的學習，也為以后學習打下基礎。談話引入：今天非常高興能和六年級同學一起來學習、研究一個數(shù)學問題。（板書課題）二、引導探究新知折圓：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這節(jié)課，我根據(jù)新課程所倡導的教育理念，利用課程資源，注意教師和學生互動交流，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生充分表達自己的意見，在活動中生成知識，使課堂氣氛和諧、活躍。培養(yǎng)學生抽象概括能力。再看看大自然中動態(tài)的圓。）師：有句俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。你覺得剪圓和剪三角形、長方形等有沒有區(qū)別？說明圓是怎樣的圖形？（板書：一條曲線圍成的平面圖形。（板書：半徑）圓的半徑越長，畫的圓就會怎樣？越短呢？所以圓的半徑的長短決定的是圓的大小。師：關于圓心、半徑、直徑，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，讓我們自己動手來研究研究吧。圓的特征十分明顯。先干什么？（把圓規(guī)的兩腳分開，固定好兩腳的長度，我們簡單說成“定長”怎么樣？）第二步呢？（對，把有針尖的一腳固定在一點上，你能把這一步也起個簡單的名字嗎？好，“定長”）最后一步呢？（把裝有畫筆的另一只腳旋轉一周，就畫好了。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。這節(jié)課，同學們認真觀察，動手操作，用準確的語言對圓進行了描述，我們順利完成了三個目標，下面就來解決一些生活問題。反思總結：今天, 我們共同認識了一位新朋友,請同學們試著介紹你的朋友,好嗎?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師非常滿意，讓我們一起為這節(jié)課畫一個圓滿的句號。，體驗合作學習、解決實際問題的樂趣，體驗生活中圓的物體的多樣性和圓的重要用途，激發(fā)學生學好數(shù)學用好數(shù)學的學習興趣。這位同學，你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？有沒有什么要提醒大家的地方？學生介紹：（畫圓的時候要先確定位置，點上一點，一端固定在一點上，用手捏住圓規(guī)的頭，將圓規(guī)略微傾斜一點，另一端旋轉一周，一個圓就畫好了。自學圓的各部分名稱：談話：其實，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，老師想讓大家自學這部分內(nèi)容，請同學們打開課本，認真閱讀53頁上面紫色框里的內(nèi)容，看完后老師會出題，咱們比一比，看誰能抓住概念里的關鍵點，看的最透徹最明白。好，大家來看，他畫對了？半徑我們通常用r來表示。學習圓的特征通過剛才學習，關于圓的畫法及名稱我們都了解了，圓心、半徑、直徑還蘊涵著豐富的規(guī)律，想研究嗎？老師給你的學具袋中有兩個圓形紙片，同學們可以借助尺子圓規(guī)等研究工具。三、拓展延伸，提升認識談話：那圓還有什么特征呢？有比較才有鑒別。）學生觀察后發(fā)現(xiàn)，連在頂點上的長度是一樣的，但連在不是頂點的其它點上就不一樣長了！但是圓呢？談話：是啊！在圓上的點都是平等的，沒有兩個點搞特殊！正三角形內(nèi)，中心到頂點相等的線段有3條，正方形有4條，正五邊形內(nèi)有5條??圓呢？生：無數(shù)條。四、回歸情境，解決問題談話：同學們，有了這節(jié)課的知識，你能說明輪子為什么設計成圓形的道理了嗎？在學具袋里有不同形狀的多邊形，以及圓形和橢圓，模擬輪子轉動的過程，結合剛才學到的知識，同位互相說一說為什么輪子要設計成圓形