【正文】 = 。 課堂總結 ：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？ 全班交流。 3 題，注意引導學生分析種花生的面積有多大，然后計算。 獨立嘗試列式計算，集體交流。 學生交流：如 ①受交通污染的城市一共占幾分之幾？ ②中度污染的城市比輕微污染和無污染的城市多多少？…… 二、探索嘗試，解釋交流。 課后反思 板書設計 ： 課題 ： 分數加減混合運算 （一） 節(jié)次： 35 教學目標 ： 、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現問題、解決問題的能力，提高將知 識應用于生活的能力。 ，用去 34 米，還剩 112 米，這些布料一共 多少米？ ，第一周修了 49 千米，第二周修的比 第一周 少 16 千米，第二 周修了多少？ 310 小時，其余的時間學生獨立做作業(yè)。 教學難點 ： 能 熟練計算異分母分數的加減運算 。 （ 1） （ 2） 一根鐵絲長 45 米，比另一根短 14 米，兩根鐵絲共（ ）米。 可能有以下幾種情況： 方法一： 把分數化成小數進行計算。 師： 根據 2021 年 9 月份的統(tǒng)計，你能提出什么數學問題？ 學生交流：山東 青島 學生交流： 講文明樹新風，講衛(wèi)生愛環(huán)?！? 學生提出問題： 分之幾？ 分之幾？ 3…… . 二 、探索嘗試，解釋交流 ：空氣質量等級為優(yōu)和良的天數占全月天數的幾分之幾？ 板書： 學生獨立完成，集體交流。明確：要比較誰折得快，首先要統(tǒng)一標準，最后進行三個分數的大小比較。 發(fā)展練習 7，分一分，填一填。 上節(jié)課我們通過垃圾處理方式的比較學會了異分母分數大小的比較，誰能說一說異分母分 數怎樣比較大小嗎？” 說一說通分 的方法 的關鍵是什么？ 學生交流：先通分，再比較大小。全班交流 。 訂正時讓學生說一說怎樣通分嗎？通分的關鍵是什么？ 小結；通分時，先求出原來分母的最小公倍數作公分母，再看原來分數的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數。 討論：用什么數做公分母更簡單？ 明確：用幾個分母的最小公倍數做公分母最簡單。 學生可能會出現以下幾種情況： ，哪類多？ ，哪類多？…… 三、 探索嘗試，解釋交流。 交流時總結方法。 ，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。 教學過程： 教學程序及教師指導 學生活動 一、 復習舊知，引入新課。 學生先觀察分數的特點，然后再比較兩個分數的大小。 使學生明確這三種思路，都能把新問題轉化成已學過的問題。 方法 可能有 : ⑴化成小數來比較： 73 ≈ 52 = ＞ 所以 73 ＞ 52 ⑵化成同分母分數比較： 73 =3515 52 =3514 所以 73 ＞ 52 ⑶化成同分子分數比較： 73 =146 52 =156 所以 73 ＞ 52 學生交流： 根據分數的基本性質 學生默讀通分的意義，理解通 分的含義。 1.（找公分母）： 61 和 94 83 和 94 83 和 247 72 和 115 通過剛才的練習，你有什么發(fā)現？交流后引導學生體會用最小公倍數作公分母更簡單。 解決實際問題的能力。 二、 練習設計。 8 鼓勵學生提出不同的問題，及時解決。 ，培養(yǎng)環(huán)保意識。 通分的方法你是怎樣想的？先指 生說，在 同位 相互說說。只要分數單位相同了 ，就可以直接加了。 ，展示能力 一根電線長 712 米，剪去 518 米后，還剩下多少米？ 14 ，第二天讀了全書的 13 ，兩天共讀了全書的幾分之幾？ 還剩全書的幾分之幾沒看？ 獨立完成，集體交流。你能舉例以前哪些地方用到轉化的思想嗎？ 學生交流： 化成同分母分數加減法。 獨立完成，集體訂正。 教學重點 ： 理解分數加減混合運算的順序， 能正確地進行計算 。 小結：這幾種方法都可以正確的計算出正確 的結果，通 過比較發(fā)現 按照從左到右的順序依次計算比較方便簡單。 學生回憶 計算過程，討論之后得出結論：分數加減混合運算順序 跟整數加減混合運算 的運算順序相同。 學生獨立計算，訂正時說說計算的順序。 教學重點 ： 能正確地進行計算。 學生借助湊整來進行簡算。 獨立完成，集體訂正。提高學生運用知識的熟練程度。 學生舉例說明還有那些方法可以比 較異分母分數的大小。 獨立完成，集體訂正。 課后反思 板書設計 ：