人教版七年級(jí)下冊(cè)最后一課語(yǔ)文教案(更新版)
【正文】 地里，到紗廠里去干活兒?？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。還有韓麥爾先生也一樣。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。人教版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》語(yǔ)文教案 教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性?？墒俏疫€能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事!我的最后一堂法語(yǔ)課!我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?！澳銈兊牡鶍寣?duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，從情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)入手，理清課文內(nèi)容。提問(wèn)、討論：這一天教室里的氣氛與平常日子有什么不同這種氣氛的渲染有何作用明確：反常。五、小結(jié)熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺(jué)才最強(qiáng)烈。把語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)作為教學(xué)的重點(diǎn)，既能讓學(xué)生全面、深刻地感知課文內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些方法刻畫(huà)人物形象。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺(jué)得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說(shuō)出小說(shuō)的主題等等，但總覺(jué)得隔靴搔癢。這樣壓力小，學(xué)生反而容易被作品本身吸引，達(dá)到真實(shí)閱讀的目的。深入共感，激發(fā)共鳴。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛(ài)祖國(guó)，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文最后一課教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》語(yǔ)文教案
教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性
（2）【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，從情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)入手，理清課文內(nèi)容
（3）六、作業(yè)
反復(fù)朗讀描寫(xiě)小弗朗士心理、韓麥爾先生動(dòng)作、語(yǔ)言的句子、語(yǔ)段
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