【正文】 管理體制使各地教育行政部門對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育基本處于“無(wú)責(zé)任”境地，消解了政府管理、扶助進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的積極性。所以，今天的進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題就是明天的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)教育責(zé)無(wú)旁貸。中國(guó)青年政治學(xué)院一項(xiàng)名為《打工子弟擇校意向》的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)因素是進(jìn)城務(wù)工人員子女擇校的重要因素，但卻并非唯一的決定因素，他們還面臨著與城市文化融合的難題。(一)學(xué)校教育機(jī)會(huì)不均，教育質(zhì)量堪憂作為全納教育的核心理念，教育公平主要包括三層含義：第一，人人享有受教育權(quán)，即教育起點(diǎn)公平，這是教育公平的最基本要求；第二，為受教育者提供平等(即同一水平或同一待遇)接受教育的機(jī)會(huì)和條件，即教育過(guò)程公平；第三，受教育者的教育成功機(jī)會(huì)和教育效果相等或基本相等，即教育結(jié)果公平。第五篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題摘要 進(jìn)城務(wù)工人員子女教育狀況是不容忽視的。建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。教師結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。為了“留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周二至周四的下午課外活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等。為此，我校完善“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補(bǔ)務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)放心在外打工二、我校采取的措施建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。三、成績(jī)和困難經(jīng)過(guò)近一年來(lái)全體師生的共同努力，各校關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作取得了一定的成績(jī)。各校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的情況，建立了每個(gè)留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。形成關(guān)愛(ài)合力。學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“進(jìn)城務(wù)工人員子女”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。各班級(jí)還安排所有的留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女給父母寫(xiě)了一封信，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進(jìn)行匯報(bào)。為此，我校完善“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補(bǔ)務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)放心在外打工二、我校采取的措施。為了“留守學(xué)生及進(jìn)城務(wù)工人員子女”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，各校在周二至周四的下午課外活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：課外閱讀、書(shū)法指導(dǎo)、體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。每班推薦幾名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)1—2名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。給父母的一封信。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格。我班對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了進(jìn)城務(wù)工人員子女的情況，建立了每個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員子女的檔案和聯(lián)系卡。為此，我校完善“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補(bǔ)進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓務(wù)工人員子女和留守學(xué)生及進(jìn)程務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)放心在外打工。三、成績(jī)和困難經(jīng)過(guò)近一學(xué)年來(lái)全體師生的共同努力，我班關(guān)愛(ài)“進(jìn)城務(wù)工人員子女”工作取得了一定的成績(jī)。其解決措施主要有：堅(jiān)持全納教育理念，建立全納教育體系，實(shí)現(xiàn)制度性保障；創(chuàng)建歡迎所有學(xué)生的學(xué)校，承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異，具體落實(shí)和發(fā)展全納教育：重視合作精神，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力。目前，接受進(jìn)城務(wù)工人員子女的城市公立學(xué)校主要包括城市中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校和城郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。(二)家庭教育和社會(huì)教育的不力與缺失在城市文明的熏陶下，進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)提高生活質(zhì)量、改變社會(huì)境遇，特別是對(duì)改變下一代的命運(yùn)，普遍持有較高的期望，對(duì)孩子們進(jìn)行全面的、正確的教育，也是每一位家長(zhǎng)的愿望。我國(guó)新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定：父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。這就相當(dāng)于政府放棄了對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的責(zé)任，是政府公共職能的一種缺失。盡管質(zhì)量和效益對(duì)于教育而言不可或缺，但這絕對(duì)不應(yīng)成為漠視甚至剝奪個(gè)人權(quán)利的借口?！币虼?，必須建立并完善進(jìn)城務(wù)工人員子女扶助制度，對(duì)他們進(jìn)行利益傾斜，逐步縮小其在受教育方面的差距。其次，要幫助教師樹(shù)立全納理念，并提供專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，使他們能夠承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異，充分利用差異資源和學(xué)生的多樣性自主開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。為此，我國(guó)必須改革當(dāng)前封閉的學(xué)校管理模式，通過(guò)法律或法規(guī)的形式，保證家長(zhǎng)和社會(huì)擁有對(duì)學(xué)校的監(jiān)督管理權(quán)和參與決策權(quán)。但他們子女的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)都留在戶籍所在地，并沒(méi)有隨著他們的遷入而轉(zhuǎn)撥到深圳來(lái)，上一級(jí)政府也沒(méi)有因此而給予財(cái)政補(bǔ)貼。至于不同地區(qū)在義務(wù)教育人均經(jīng)費(fèi)上的差異，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還難以