【正文】 、條件以及特征。1什么是課程資源？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。⑹教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。1案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？⑴案例的來源是課堂教學(xué)實踐。2新課程下的教師角色由哪些變化？⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者⑵教育教學(xué)的研究者⑴課程的建設(shè)者2新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)有哪些變化？⑴學(xué)生解放了⑵教材開放了⑶“過程”開放了⑷“時空”開放了2你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？(美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？)⑴教學(xué)目標(biāo)多元⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學(xué)問題優(yōu)化⑸教學(xué)活動有效⑹教學(xué)流程清晰⑺教學(xué)姿態(tài)平等⑻教學(xué)評價恰當(dāng)⑼教學(xué)方法多樣⑽媒體運用恰當(dāng)2案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？⑴案例的來源⑵案例的典型性⑶案例的真實性⑷案例的完整性⑸案例的流暢性2一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？要點：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。色彩的冷暖色彩的冷暖傾向也稱為“色性”?？煞譃槌山峭敢暫推叫型敢暋?綠色是由黃和藍(lán)組成,、純度、色相，明度是指色彩的明暗深淺程度，色相是指色彩的本身面貌，可以通過加白色提高明度，加黑色降低明度。，它是圖案的基本單元。遠(yuǎn)景可以簡略勾、皴，也可以用渲染的方法來畫。，藍(lán)色暗得多，各種色彩明亮的程度叫做色彩的明度。：剪、折、切割、粘、彎曲、插接等加工制作方法。風(fēng)格具有以下特性：（1）獨創(chuàng)性；（2）穩(wěn)定性；（3）多樣性。藝術(shù)意蘊是藝術(shù)創(chuàng)造的最高境界。具有以下特性：（1）具象性：形象思維始終以具體可感的事物或物象作為思維的材料；（2）情感性：形象思維過程中滲透著強烈的審美感情色彩；（3）創(chuàng)造性：形象思維具有突出的審美創(chuàng)造功能。形體與體面——體面既物體外表的面向。，要考慮內(nèi)容的主次和圖片的聚散，版面整齊的，要避免呆板，版面活潑的，防止凌亂和松散，色彩鮮艷的，別讓人眼花繚亂，色調(diào)樸素的，別缺少生氣。再畫遠(yuǎn)景或陪襯景物，最后用濃墨點苔或有重點地著色和整理。，就叫漸變。,從表現(xiàn)內(nèi)容上可以分為山水畫、花鳥畫、人物畫。，需要了解人體的大體比例、結(jié)構(gòu)和動態(tài)規(guī)律，還需要依靠對形象的記憶和理解。暖色：紅、橙、黃色使人聯(lián)想到太陽、火焰成生溫暖的感覺，這類顏色被稱為暖色。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計存在的問題。⑶案例必須描述真實的教學(xué)情境。⑻教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強化三個過程。它包括教師教的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。什么是中國畫？饕餮紋在世界美術(shù)里，中國畫自成體系。(6)畫板和畫夾：畫板和畫夾都有不同的型號，大小可隨自己的畫幅而定，初學(xué)者選用590X440mm左右的為宜．畫板比較堅固耐用，畫夾則方便攜帶，是外出寫生的好幫手。成角透視就是把立方體畫到畫面上，立方體的四個面相對于畫面傾斜成一定角度時，往縱深平行的直線產(chǎn)生了兩個消失點。透視原理我們在觀察事物時，會發(fā)覺由于距離遠(yuǎn)近不同、方位角度不同，在視覺上引起不同的反映，形成近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。背光面：光源不能直接照射之處(背光)是背光面，也叫暗部。我們知道為什么能看到五彩繽紛的世界，下面我們來學(xué)習(xí)一下色彩的歸律。由此可見，“綜合探索”領(lǐng)域的設(shè)置，不僅是對課程內(nèi)容的擴展，而且也是美術(shù)教育觀念的突破，美術(shù)課程在實現(xiàn)綜合化方面已經(jīng)邁出了很大的步伐。（８）此次改革所預(yù)示的發(fā)展方向是從傳統(tǒng)課程設(shè)置以學(xué)科為中心的教育模式轉(zhuǎn)向課程的綜合化。答：（１）論述美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和地位（２）規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的（３）說明美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和要求（４）闡釋美術(shù)教學(xué)的原則和方法５）教學(xué)評估３．簡述美術(shù)教科書的作用．答：（１）它直接體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱．（２）它是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)．（３）它是學(xué)生用于學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)工具．（４）它是評估美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)１．請對“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”這句話，結(jié)合實際，談?wù)勀愕恼J(rèn)識． 答：（1）從時限分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的是一個多極系列。答：（1）美術(shù)教科書在內(nèi)容、編排形式上要兼顧到審美性、教育性、基礎(chǔ)性、實用性、靈活性、地域性、發(fā)展性等方面。版畫制版種類凸版、凹版、平版、孔版漏印四種。凡是存在于世界的物體，必定有一定的體積，占有長度，寬度，深度三個方面的空間。給畫面構(gòu)圖帶來了更大的自由性，能達(dá)到廣視博取，隨心所欲，縱橫經(jīng)營的目的。③重疊法。最初研究透視是采取通過一塊透明的平面去看景物的方法，將所見景物準(zhǔn)確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。物象重組將一個或幾個自然物象進(jìn)行分解后再重新組合起來創(chuàng)造出新形象手法。聯(lián)想形式類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等。美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如：點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法：語言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，以欣賞活動為主的教學(xué)方法。造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性。桃李不言，下自成蹊。i）蠟燭（l224。）詫異（ch224。40分鐘能完成不少于（④）字的習(xí)作。（1）下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是（④）①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（15）劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。如果用“水落石出”表示“波”和另一個字的變化，這個字是 破。”（4）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《 牡丹亭 》；曹禺是我國現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《 雷雨 》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家 塞萬提斯 ；《老人和海》的作者是美國作家 海明威。(√)新印象主義又稱為“分割主義”或“點彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。a、能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象b、能運用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念c、能熟練運用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于(b)。最早明確提出“以形寫神”為中心的傳神論的畫家是（東晉）時代的(顧愷之)，其代表作品有(女史箴圖)、(洛神賦圖)。第一篇：美術(shù)專業(yè)知識試題及答案一、填空三原色是指（紅、黃、藍(lán)）。圖案紋樣按照組織形式可分為（單獨紋樣）和（連續(xù)紋樣）。a、羅馬式建筑b、拜占庭式建筑c、哥特式建筑d、拉丁式建筑基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括(a bc d)。(╳)工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（3）宋朝著名學(xué)者 朱熹 在《觀書有感》一詩中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“ 問渠那得清如許，為有源頭活水來。（9）有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個字的變化。（14）我國自古就擁有很多神話故事，像 女媧 補天、精衛(wèi) 填海、夸父 追日、嫦娥 奔月、后羿 射日等就深受大家的喜愛。（4分，每一字半分）姹紫（嫣）紅 言簡意（賅）中流（砥）柱（虞）我詐含辛（茹）苦 莫名（其）妙 紛至（沓）來 轅北（轍）4．給下列各題選擇合適的選項，把序號填在括號里。①本錢 ②根本 ③本來 ④本方爾南（5）課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求5～6年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（10）下列詞語中帶點字的注音完全正確的一組是（①）①彌漫（m237。）不振 ④狹隘（224。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！按龠M(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展”和“陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力”表現(xiàn)在？《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程(實驗稿)》九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值作了如下確認(rèn)：1陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；2引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；3發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；4形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；5促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)也是作為實際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。繪畫種類工具材料中國畫、油畫、版畫、水彩、水粉、素描 9歲兒童繪畫心理特征由意向表現(xiàn)期向視覺寫實期過渡。聯(lián)想：在頭腦中由一事物想起另一事物的心理活動，其形式有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等。對稱軸對稱，中線為軸將形半側(cè)轉(zhuǎn)180度后左右完全重合?！巴敢暋币辉~原于拉丁文“perspclre”（看透）。②斜透視。這是一種復(fù)元性的透視方法。比如電視機是方形的，到底是長方形還是正方形？杯子，花瓶是圓形的，是粗還是細(xì)？是高還是矮？我們可以按照基本的平面形和組合形去分析它們的形的特征，如下面的圖所示：“體”是指對象的體積。版畫分類由版材受墨部位、版材性質(zhì)與制版印刷方法不同，可歸納出有代表性的七類品種：凸版型版畫、凹版型版畫、平版型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓片。1．請對美術(shù)教學(xué)“要按10%20%的課時比例補充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)時社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際”這段話，簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識與設(shè)想。１．小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本原則有哪些？答：（１）遵循素質(zhì)教育精神，重在提高審美素質(zhì)的原則（２）感性入手、理性滲透的啟發(fā)式、循序漸進(jìn)教學(xué)原則（３）傳授“雙基”和開發(fā)創(chuàng)造力相結(jié)合的原則（４）面向全體精講善練和因材施教發(fā)展個性特長相結(jié)合的原則（５）主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系和課內(nèi)外教學(xué)相配合的原則２．簡述美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容。（７）這種改革的內(nèi)在根源是在提倡素質(zhì)教育的社會大背景下，通過教育方式及其理念的根本變革來培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會建設(shè)的新型人才。三個層次在不同課程環(huán)境和不同條件下的綜合，非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如： 我們看到一個蘋果呈綠色是因為它有反射綠色光而吸收其他光的特性。受光面：光源直射處(向光)是受光面，也叫亮部。看到以上介紹和分析請同學(xué)們自己在范畫中找出高光、受光面、背光面、明暗交界線、投影、反 光的位置。平行透視就是說立方體放在一個水平面上，前方的面（正面）的四邊分別與畫紙四邊平行時，上部朝縱深的平行直線與眼睛的高度一致，消失成為一點，而正面則為正方形。(5)橡皮：畫畫用的橡皮一般常用的有繪圖橡皮和橡皮泥，橡皮泥較適合調(diào)整畫面，而繪圖橡皮折擦得很干凈。當(dāng)畫板位置確定后，在畫的過程中就不要再移動，以避免因角度的變化影響畫兒的透視改變。什么是透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。多運用于實用藝術(shù)領(lǐng)域什么是新課程教學(xué)設(shè)計？新課程教學(xué)設(shè)計是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。1什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。課程資源的概念有廣義與狹義之分。⑺教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題。色彩的冷暖是指人通過視覺對色彩的感受，這種感受是人們在長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果。成角透視是指物體的一個角與畫者相對，平行透視是指物體的一個面與畫者相對。、綠等給人涼冷感覺的色彩，曖色是指紅橙等給人溫暖感覺的色彩。左右上下四面相連的紋樣稱為四方連續(xù)紋樣。山水畫的步驟是先根據(jù)醞釀構(gòu)圖，然后再畫近景或主要景物。，井字形構(gòu)圖謹(jǐn)嚴(yán)，S形構(gòu)圖流動，對角線構(gòu)圖爽利。：形與體——形既物體的平面形狀，體既物體的體積。是指藝術(shù)家在藝術(shù)體驗和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以特定的創(chuàng)作動機為引導(dǎo)，以各種心理活動和藝術(shù)表現(xiàn)方式為中介，對生活素材進(jìn)行加工，提煉和組合，形成藝術(shù)意象，并將其物化為藝術(shù)形象或藝術(shù)情境的整個過程中所采取的一種主要的思維方式。