【正文】 十手所指，其嚴乎！”來督促自己舉手投足，起心動念都要合乎《弟子規(guī)》的要求。生前教誨皆此法，歿后婆心且降神。懷有敬畏吧，敬畏自然法則，敬畏社會秩序，敬畏人間道德，敬畏“頭頂上閃爍的星空”。平時吃飯穿衣事事滿足他的要求，孩子無緣無故哭叫，也不知道要禁止他，反而怪保姆；欺負同輩，父母不知道要制止他、約束他，反而責備別人。不管社會如何發(fā)展，口耳相傳的千年祖訓總有它的道理。敬畏法則。人，不僅在為自己活著，還要眷顧親屬的感受。有話說：無知者無畏。經過閱讀蔡老師的《幸福人生講座》和錢文忠老師的《前文中解讀》，我深刻地反省著，為什么在經濟、科技飛速發(fā)展的今天，我們還要把《弟子規(guī)》重新搬上講臺呢？反觀現(xiàn)實社會，很多人都迷失了自我，人心浮躁，假冒偽劣產品層出不窮，就連嬰兒的奶粉都不能放心的食用，還有哪些東西可以讓我們放心呢？推廣《弟子規(guī)》，就是為了讓孩子們從小懂得“入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。乘著這股教育之風，我校也積極支持《弟子規(guī)》的推廣。回顧這二十年的教育教學，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學、批改作業(yè)，每天都感覺自己在忙忙碌碌，給自己充電的時間會越來越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠離了書本，日常教學工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業(yè)培訓離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了知識補充的方向，讓我們意識到了寫教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的不解之謎，真正起到了指導專業(yè)成長的作用。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。肖教授指出本體性知識是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。通識性知識是教師根基性的知識，只有讀書破萬卷才能根系發(fā)達，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的人生之樹枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹頂天立地。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。首先，在以往幾年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻不如理想。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。敞開心靈去感受，幸福應該是無處不在的。我認為對于我們大多數(shù)人來說，更多的是要善于捕捉平時點滴幸福的感覺并及時放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達我們接觸到的每個家庭、每個孩子。經常聽到老師說，能夠靜心教學是多么幸福的一件事?！苯處煂W生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。怎樣使學校成為一個溫暖的家、溫馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關愛，提出建設性的意見。書中講到，幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。其次，我喜歡用“我們班”這個稱謂來拉近與各班學生之間的距離。雖說我教的是體育學科，可能對學校的教育教學質量不能起到什么作用，但是任何一門學科的課堂管理都制約著教學效果的實現(xiàn)，是影響學生學習的關鍵因素。在愛心中我們會感到幸福。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者呈正比關系。其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們更有興趣。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。教師的幸福人生讀后感4假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，肖川老師從理論聯(lián)系實際的告 訴了我，什么是教師的幸福。我們還要學會感恩，學會尋找幸福。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達超脫，自找樂趣?！弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個幸福的教師。身邊有親友。讓我們心存感激吧！教師的幸福人生讀后感2寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。有一段時間，我也怨天尤人，覺得上蒼不公，總覺得生活得不如意，造化弄人?！睂τ谶@句話，我的體會也是逐步清晰而深刻的。是啊，心存感激，心中就沒有陰影；心存感激，心中就充滿陽光。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的?！吧钍且幻骁R子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。教師的生活的確清苦，關鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當教師的也才是幸福的。通過學習感覺統(tǒng)合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調，然后后天又沒有經過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。現(xiàn)在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。其實總結一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。通過這本書，讓我的看法徹底改變了。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級管理是學校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng)，決定著教學的質量和學生學習的效果，從而決定著一個學校的教育教學質量。如何提高學生在課堂上的注意力一個難點，而要提高學生的注意力就必須先提高他們對于上課內容的興趣，因此，每節(jié)課課前對于上課內容的分析就成了必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。要創(chuàng)造一種寬松、寬容，富于活力的教學氣氛，構建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發(fā)展。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發(fā)時，當學生的綜合素質得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。學生的畢業(yè)證和入學通知書是教師的幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！敲唇處熑绾尾拍苄纬勺约邯毺氐慕虒W藝術，如何才能成為讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。教師的幸福人生讀后感8教書育人是幸福的嗎？我想對于大部分和我一樣的老師來說，與孩子心心相通、看到孩子的成長與進步的那一刻應該能夠感受到教育的幸福。當我們被社會以圣人的標準要求，而又以挑剔的眼光評價時，拿著微薄的薪水，感覺用掛在嘴邊的職業(yè)幸福來形容自己的老師一定是非常高尚的人。讓我們把名利看淡些，走近孩子，走進“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專業(yè)成長融為一體了。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關系。在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。這樣，教師的知識之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的通識性知識沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。同時，還要看一些兒童心理的書籍，了解當代兒童的心理特征，和行為習慣，以便更好對孩子進行教育和引導，讓他們更加健康快樂的成長，讓自己的專業(yè)知識更加的豐富，促進自己的專業(yè)成長。諸多仁人志士學習它、推廣它；眾多學校誦讀它、落實它，《弟子規(guī)》正在中華大地的校園里慢慢傳播。直至現(xiàn)在，在經濟飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)文化被重新抬出風塵已久的舊書窯，讓人不得不深思其中的意義?！本次芳仁且环N素養(yǎng)，更是一種智慧、一種信念。生命是最寶貴的，在獨生子女時代，生命的歸屬有多重。而所謂的愚公移山人定勝天、戰(zhàn)勝大自然，剔除豪情斗志尚可取之外，都是蚍蜉撼樹的翻版。不聽老人言，吃虧在眼前。我見平時那些不講教誨，一味嬌慣寵愛的父母，兒女常常不孝順。”小人“不知命”，所以“無忌憚”，肆無忌憚就會無所不為，無所不用其極。正己由來可化人，張公勸善滿懷在。是??！我們做老師的自己連講臺都收拾不整潔，學生又怎么可能收拾得好抽屜呢！“見人惡，即內省，有則改，無加警。今天，當我切身感受到身教重于言教的時候，心里的滋味十分復雜。當下我們的每一個抉擇，將決定我們未來的人生是否幸福。它教給我們什么是德?人類如何順從大自然的法則，不違越的做人，此之謂德。這些都是簡單的道理，卻又是人倫大道，存在著許許多多的學問。我們應該做給孩子看：看到父母在孝敬自己的爺爺、奶奶，從小教育孩子孝順長輩，對長輩有禮敬的態(tài)度，時時刻刻為長輩著想，它就不會自私，它也不會貪心。也使我想到為什么教育中經常提到教師隨時隨地要以身作則，做好學生的榜樣和表率，這個力量是特別的。生活當中禮儀處處皆是，因此懂得禮貌待人的人可以減少生活中許多不必要的麻煩。他的處事態(tài)度和方法最具影響。全書每一講都是經典，每一講都會啟迪我們的心智，提升我們做人做事的品位。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動??你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。這就是要求我們接受我們中國的傳統(tǒng)文化，接受古圣先賢的教誨，這與人與己都是利于行的，而且要從己做起，從教育好下一代開始著手，因為在現(xiàn)在的社會有很多這樣的例子：小時候把孩子養(yǎng)成寵物，長大把孩子逼成廢物，很多家長為了圓望子成龍，望女成鳳夢，都忽視了傳統(tǒng)文化而耽誤了孩子。舉一個例子，你去別人家做客，吃飯的時候，親朋家的孩子一句話也沒說，沒等客人就坐他上來就吃，你什么感覺？反之，孩子很有禮貌，你又什么感覺？把這種感覺放在自家的孩子身上你再想，應該學還是不學呢？這是人一生的根基，孔子說過，不學禮，無以立。在沒有讀幸福人生之前，我平時也教孩子禮貌待人等，但是卻沒有領悟到這么深。也沒有更好的引導孩子。所以從小不要給孩子欲望滋生的環(huán)境。以上只是我讀《幸福人生》之后的一點感觸，認識很粗淺，如果能獲得大家的共識，將帶給我很大的信心和鼓舞，愿我們每個人都有一條幸福的人生之路！謝謝大家！2011年9月