【正文】 策要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎(chǔ)才能厚實。從不同方面考察了學(xué)生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學(xué)生失分較少。習(xí)作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。第五篇：小學(xué)六年級語文試卷分析小學(xué)六年級語文試卷分析小學(xué)六年級語文試卷分析（一）一、試題特點重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。拓展閱讀，學(xué)生基本上都能夠從細讀文章后有所理解。如第九題，根據(jù)課文知識填空，由于這一題型老師在平時經(jīng)常強化訓(xùn)練，因此出錯不多。在緊扣課本的基礎(chǔ)上，既注重了基礎(chǔ)知識又加大了對學(xué)生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。整份試卷密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透了新課程理念?？傊?，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會，可學(xué)生的得分率還是不高。第6小題你覺得文中的莫老師是一位怎樣的老師，結(jié)合文中具體內(nèi)容回答，此題比較開放，老師又是學(xué)生最熟悉的人，即使有的學(xué)生沒有完全讀懂文本，也能回答出一、兩點。閱讀《薄荷蛋》。判斷說法對與錯。第一組“凋謝”的“凋”；第二組“倒塌”的“榻；”第三組“懊喪”的“懊”學(xué)生很快能看出這些字有錯。從得分來看，學(xué)生對生詞的掌握較好。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。（依據(jù)課標、難易程度、知識覆蓋面、偏怪題等）本次試題緊扣課標，難易程度適中，沒有偏怪題，知識覆蓋面廣，涵蓋了：拼音、寫字、詞語、句子、積累運用、口語交際、閱讀。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣?！胺椒ū戎R更為重要”。也有一部分，寫得不錯的，因些作文差距較大。這不但反應(yīng)出學(xué)生的閱讀功底不扎實，也說明了學(xué)生對課文內(nèi)容理解不透徹，對課文內(nèi)容是只知其然，不知其所以然。對看拼音寫詞語、多音字組詞及組詞、找不同類詞語方面失分較少。習(xí)作題要求以“愛”為話題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。一、總體情況參加本次測試學(xué)生658人，總分46522分，80分以上有211人，%，及格人數(shù)547人，%，低分人數(shù)為15人，%。題量不大，難度不大，覆蓋面較廣。有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達。寫句子只局限于教材上的，缺少實踐運用的過程。而對寫近反義詞、答案不貼切；學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；對5小題的作答太簡單，沒有深意，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。加強閱讀訓(xùn)練，豐富語言積累?？荚嚾藬?shù)：52人；總分：、平均分：、優(yōu)秀率：25%、合格率：94%，平均分與上學(xué)年統(tǒng)考持平，但優(yōu)秀率沒達到預(yù)期目標。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話可寫，能夠?qū)W以致用。第1 小題帶點的字沒有錯誤的一組，學(xué)生只要仔細拼讀不難發(fā)現(xiàn)，第一組“馳騁”的“騁”讀音錯誤。第4小題每組詞語中感情色彩相同，這些詞語都是第一組是語文第七單元和第八單元里學(xué)過的詞語，而且在語文樂園七里學(xué)生了解了貶義詞和褒義詞詞性的特點，學(xué)生很容易排除掉，只要仔細讀詞語，就會做出正確的判斷選第三組。這一題除了第2小題寫帶點詞語的意思，“其實我的內(nèi)心很緊張”中的“其實”可能學(xué)生明于心但又難以表達，而失分，其他題得分都非常理想。不難找出。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是題目是學(xué)生自己補充的，學(xué)生都有話可寫；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢，如有《從未有過的開心》、《從未有過的感受》、《從未有過的成功》《從未有過的刺激》等；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。習(xí)作是以自我經(jīng)歷為內(nèi)容，這個命題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際結(jié)合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。但從整個答題情況來看，學(xué)生讀音正確率高，對字、詞的掌握情況比較牢。第十、十一題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀理解的能力。由于貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學(xué)生留有選擇空間，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求選材，選材新穎，語句通順、連貫，用詞優(yōu)美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標點符號。課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所占分數(shù)為15%?，F(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下第一部分：基礎(chǔ)知識這部分共三小題，滿分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。第三部分：閱讀短文，回答問題這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習(xí)、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。不足當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：（1）書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結(jié)合。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導(dǎo)，嚴格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益?！墩n標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。一、試卷評價總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎(chǔ)知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農(nóng)村學(xué)校的實際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學(xué)起了一個很好的導(dǎo)向作用，其亮點具體表現(xiàn)在：卷面結(jié)構(gòu)順應(yīng)了教材。貼近學(xué)生生活?？梢娍忌镜恼Z文基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關(guān)問題，值得充分肯定。這實際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。這也是語文教學(xué)改革的當務(wù)之急