【正文】 象）、流霜（寫(xiě)出月照無(wú)聲的特點(diǎn)和月華之色）。芳甸、花林、沙為近景。月光象白霜一樣從空中流下，感覺(jué)不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見(jiàn)。我們先隨著詩(shī)人的腳步去觀賞明月。有一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，一千多年過(guò)去了，它默默地等待我們的到來(lái)，等待我們的感知，等待我們的朝圣。“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。六、賞析詩(shī)歌（一）欣賞詩(shī)的景物美導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟“月”在中國(guó)人情感世界中的意義。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。被譽(yù)為吳中四士。月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入語(yǔ)：自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連?！保ɡ畎住栋丫茊?wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。六、即興賦詩(shī)選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)歌。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。2江水：長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。薛濤《春望詞》四首之一)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(唐?李白《靜夜思》)2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。與賀之章、張旭、包融齊名。教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。五、簡(jiǎn)介民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制六、課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了中華民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，使我們了解了中華民族管弦樂(lè)曲的神韻，也使我們更深一步了解了我們民族音樂(lè)的魅力，受到了美的感染和熏陶，使我們了解到中華民族音樂(lè)在世界之林永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。(教師板書(shū)課題)三、新授簡(jiǎn)介樂(lè)曲《春江花月夜》是一首由古典琵琶獨(dú)奏曲改編的典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，它宛如一幅美麗的山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。第一篇：初中音樂(lè)欣賞《春江花月夜》教案春江花月夜教學(xué)目的：一、情感、態(tài)度價(jià)、值觀通對(duì)中國(guó)古典名曲的欣賞，感受民族器樂(lè)反復(fù)的內(nèi)涵和民族樂(lè)器的表現(xiàn)力，熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)復(fù)習(xí)：八音二、導(dǎo)入教師展示樂(lè)器圖片（簫、琵琶、古箏）提問(wèn)：這些是什么樂(lè)器？ 學(xué)生回答師：我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首中華民族管弦樂(lè)曲－－《春江花月夜》。四、鞏固階段教師先帶領(lǐng)學(xué)生視唱第一、第五兩段的主題，然后一部分學(xué)生用豎笛吹奏樂(lè)曲的主題，學(xué)生不能吹奏的地方教師用簫來(lái)演奏，其他學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器伴奏。教學(xué)設(shè)想朗讀吟誦。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)準(zhǔn)備材料詩(shī)人的生平及詩(shī)歌詩(shī)歌寫(xiě)作的背景詩(shī)歌的參考譯文教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?唐當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)?！保◤埨^《楓橋夜泊》）時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。五、課堂結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。陳風(fēng)與賀之章、張旭、包融齊名。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學(xué)欣賞的心理過(guò)程”）。結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。一、導(dǎo)入：古人寄情山水，流連風(fēng)月，留下了很多佳話名言。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。遠(yuǎn)近江、海、月為遠(yuǎn)景。②運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭手法。以下為學(xué)生講解）（二）學(xué)生導(dǎo)入：詩(shī)人眺望空中孤月，思緒飛躍，飛出了前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面六句即從“江畔何人初見(jiàn)月”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”思考詩(shī)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。曹植《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。情真意切，請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)人是如何刻畫(huà)相思之情的.(學(xué)生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）①白云：暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所。”《登岳陽(yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動(dòng)游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一。明月也暗示相思?！庇巫釉谕?，常常是“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓。”（宋“此事古難全”的結(jié)局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)明月一定會(huì)有新的感受，特別的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”?！币簧鷥H留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)而“孤篇橫絕，竟成大家”。一曲《春江花月夜》唱響了中國(guó)在歷史長(zhǎng)河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們?cè)谌缢乱瓜伦蠲利惖膽n傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩(shī)情畫(huà)意和爛漫唯美。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、存在的困惑）三、教師配樂(lè)朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中走進(jìn)詩(shī)歌的意境?！泵鞔_詩(shī)歌中意象的重要作用和意義。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對(duì)幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫。詩(shī)人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。七、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個(gè)人）。等等?！洞航ㄔ乱埂芬辉?shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入手的。江水曲曲折折地繞過(guò)春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。4．拓展：提問(wèn)：同學(xué)們之前學(xué)過(guò)不少感嘆人生苦短的詩(shī)句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡(jiǎn)要評(píng)述）曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。2．問(wèn)：這節(jié)可分幾層？具體而言，這一部分又可分為兩層：第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”），寫(xiě)思婦懷人。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。1．融情景理于一體，虛實(shí)結(jié)合，迷離恍惚。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。附小作文或翻譯參考答案：月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣