【正文】 育穿插，會(huì)為將來(lái)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。開(kāi)始我把這個(gè)“最”字改成了“都”字，可總覺(jué)得不太妥當(dāng)，后來(lái)又與同年級(jí)組的老師們進(jìn)一步商討，認(rèn)為加上“都”字比改“最”字好。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋(píng)果。教學(xué)開(kāi)始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋(píng)果？”這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，老師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的讀書(shū)熱情再度被激起，學(xué)生需要認(rèn)真的讀讀畫(huà)畫(huà)，思考討論，找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋(píng)果，也最想吃這個(gè)蘋(píng)果的人，還要說(shuō)出自己的充實(shí)的理由。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，是我們的責(zé)任。獲得這個(gè)結(jié)果的過(guò)程，實(shí)際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)開(kāi)始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋(píng)果？”教學(xué)過(guò)程中的“干得發(fā)紫”、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面，比如這個(gè)字怎么讀，這個(gè)詞是何意等等，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來(lái)思考，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題。）執(zhí)教者反思：從《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。）生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是大家最后也都只 咬了一小口，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋(píng)果，也都想吃蘋(píng)果啊。想著，他把蘋(píng)果放進(jìn)了口袋。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來(lái)想象體驗(yàn)一下。我是從這句話看出來(lái)的：這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來(lái)，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺(jué)也能反映。我的喉嚨干極了。）師：說(shuō)得好極了。師：這里有“三看”，(隨即圈出)你認(rèn)為他們的意見(jiàn)重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。說(shuō)多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋(píng)果。（師隨即出示此句）小李干渴極了，嘴唇都裂了。我是從這句話中看出來(lái)的：“小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果”。師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒(méi)有血色，怎么會(huì)“發(fā)紫”呢？生4：這是因?yàn)樗鄙偎荩齑嚼飪H有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋(píng)果，最想吃這只蘋(píng)果呢？板書(shū)：最需要吃 最想吃自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語(yǔ)。應(yīng)將后續(xù)教學(xué)緊緊圍繞這一問(wèn)題層層展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣，這樣課文所體現(xiàn)的志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的情感才能凸現(xiàn)出來(lái)。二、把握好教學(xué)重點(diǎn)。不足：盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足讓文本說(shuō)話做得還不是很好。一、注重了一個(gè)“情”字主要運(yùn)用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書(shū)：“他渴呀！他應(yīng)該吃這個(gè)蘋(píng)果，但是……”并圍繞這個(gè)問(wèn)題巧妙地貫穿了全文，同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會(huì)了戰(zhàn)友間階級(jí)友愛(ài)的情感。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：讀了這個(gè)故事你感動(dòng)不感動(dòng)？你激動(dòng)不激動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感受了課文的情感。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。七、教學(xué)反思在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋(píng)果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)這樣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。讀我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷體貼激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周?chē)?，別的同志也都在擦眼睛?！保ㄕn件出示）連長(zhǎng)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋啃±詈苄枰?，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋啃∷{(lán)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋浚?）防炮洞里有 8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃？（板書(shū)；需要）（二）感悟?qū)μO(píng)果的推讓是啊，防炮洞誰(shuí)都非常需要吃這個(gè)蘋(píng)果，也都想吃這個(gè)蘋(píng)果啊。這個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁??他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。此時(shí)，火線運(yùn)輸員帶來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)戰(zhàn)友間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心體貼的情感。篇三：《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì) 《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省南康市第三小學(xué) 彭奕勝電話：*** 教學(xué)內(nèi)容：《一個(gè)蘋(píng)果》第二課時(shí)教材分析：《一個(gè)蘋(píng)果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事?！苯處熉?tīng)了一驚，笑了笑，給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，問(wèn)道：“你是怎樣想的呢?”他邊說(shuō)邊用兩只手比劃著：“把梨的筐數(shù)用一條線段表示，蘋(píng)果的筐數(shù)是梨的3倍，就用這樣的3段表示，蘋(píng)果比梨多的是2段，一段代表15筐，所以我用152計(jì)算就可以了。最后教師再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這題進(jìn)行了分析?? [思考]不同的學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性。[案例三]在教完“商不變性質(zhì)”后，教師出示算式：24247。事實(shí)證明，只有通過(guò)師生雙方的平等交流，才能促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展。教師隨后說(shuō)：“老師也是這樣想的，能不能說(shuō)說(shuō)你的想法?”男孩低聲地回答道：“我是在8的基礎(chǔ)上又?jǐn)?shù)了4根小棒。因此，教師要 把握好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，關(guān)注課堂交流，讓學(xué)生能真正地在交流中相互傾聽(tīng)、啟發(fā)、分享、接納、贊賞??一、平等對(duì)話——分享和諧的課堂教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。1．學(xué)到這里，同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的蘋(píng)果呢？2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。（1）理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。（2）全班交流：、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水，干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。第一篇：一個(gè)蘋(píng)果教學(xué)反思(共4篇)篇一：一個(gè)蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì) 《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。師引入：我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。）（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流。步話機(jī)員小李：這時(shí)，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。）（戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋(píng)果讓給別人吃。兩次傳遞，那次詳寫(xiě)，哪次略寫(xiě)，這樣安排有什么好處？怎樣詳寫(xiě)的？齊讀最后一段。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，指讀課文的最后一段（配樂(lè)）四、總結(jié)全文，升華情感。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！边@段話對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中重視“課堂交流”有很大的啟發(fā)?！毙∧泻⒙?tīng)后低下了頭，臉紅紅的。試想，如果沒(méi)有教師這種平易近人的態(tài)度，而去責(zé)怪這位男孩，肯定沒(méi)有后來(lái)那么多學(xué)生的各種計(jì)算方法。提倡“據(jù)理力爭(zhēng)”，這樣有利于求得正確的認(rèn)識(shí)、深層的理解，學(xué)生在相互交流中極易萌發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，激活創(chuàng)新的火花。在事實(shí)根據(jù)面前，甲方同學(xué)被乙方同學(xué)說(shuō)得心服口服。誰(shuí)知，王“節(jié)外生枝”：“老師，這道題用152計(jì)算就可以了。只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩。學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。二、以讀促悟，感悟真情敵人瘋狂地發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝一口水，水對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生的希望。）（2）小李“我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況?！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋(píng)果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜。讀）引讀：連長(zhǎng)被感動(dòng)了，流出了淚。六、作業(yè)布置寫(xiě)一篇讀后感。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。，了解內(nèi)容，鋪墊情感。二、突出了一個(gè)“巧”字教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)該吃這個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫(xiě)深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，由這一問(wèn)題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字在教學(xué)中，做到了欣賞學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，如開(kāi)始的腦筋彎彎繞游戲，對(duì)讀得慢學(xué)生的尊重等，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋(píng)果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比你感受到了什么？”為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入較為巧妙，又把握了文章的整體思路。存在的問(wèn)題：一、課文用來(lái)切入的問(wèn)題{書(shū)后問(wèn)題1}在課的后續(xù)過(guò)程中沒(méi)有得到充分運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。生3：“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點(diǎn)。生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋(píng)果。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話；小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。（師隨即出示此句）小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來(lái)沒(méi)有吃。（分析：教師在課堂中的語(yǔ)言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。（師隨即出示此句）師：這里也有一句寫(xiě)連長(zhǎng)的，比較一下哪一句寫(xiě)得好？（出示句子：七天了，我沒(méi)有喝過(guò)水。生：（齊讀此句）生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋(píng)果。生：我有個(gè)問(wèn)題：運(yùn)輸員將這只蘋(píng)果交給連長(zhǎng)的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋(píng)果擦得干干凈凈呢？師：這個(gè)問(wèn)題提得好。）生：（小組展開(kāi)討論）生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他急忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。（師隨即板書(shū)：轉(zhuǎn)了一圈 都沒(méi)有吃）（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問(wèn)，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來(lái)，縮短教程。（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂(lè)朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂(lè)代表語(yǔ)言，效果很好。1．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。2． 訓(xùn)練求異思維。同時(shí)，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書(shū)的不合理，應(yīng)將“最”改為“都”。疑是思之始，學(xué)之端。針對(duì)這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過(guò)這些描寫(xiě)小藍(lán)臉色的詞句體會(huì)小藍(lán)干渴極了，并通過(guò)“小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果”。同時(shí)，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書(shū)的不合理，不是“最”需要而是“都”需要。時(shí)代背景的穿插不是很到位。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的本意就是故事性和趣味性的有效疊加︰一方面，讓孩子在感受故事的趣味性，感受快樂(lè)，這符合幼兒快樂(lè)童年的本身需要。幾位老師的默契配合，相互信任展現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)具備的良好素質(zhì)，讓我倍感欣慰和欽佩。三、放飛想象，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。但小時(shí)候?qū)W的什么，當(dāng)時(shí)老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點(diǎn)印象也沒(méi)有。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者思考的題目才能激發(fā)起讀者更為強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能算作是一個(gè)比較好的題目。當(dāng)然這也是一個(gè)無(wú)解的問(wèn)題，在學(xué)生誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的時(shí)候，大家形成了一個(gè)共識(shí)：其實(shí)防炮洞里的八個(gè)人都需要，也都想吃這個(gè)蘋(píng)果。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋(píng)果。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)，特別是對(duì)比的寫(xiě)法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有抓住，而是突然地提出了自己的疑問(wèn)，如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。上完課，我覺(jué)得自己的擔(dān)心是多余的。最后的人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)的精彩展示就是本節(jié)課一大亮點(diǎn)?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授。這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。因此，在《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)中，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感，再走進(jìn)文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式。而《一個(gè)蘋(píng)果》正是一篇典型的情感型文章。引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來(lái)。以達(dá)到最好教學(xué)效果。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思13《一個(gè)蘋(píng)果》記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。最后，我又追問(wèn)：“為什么傳蘋(píng)果時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有吃？為什么分吃蘋(píng)果時(shí)還剩下大半個(gè)？”學(xué)生們脫口而出：“因?yàn)樗麄冴P(guān)心別人。抓重點(diǎn)段。一、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟。二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。2 .抓住重點(diǎn)段落，升華情感課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫(xiě)作背景后，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯，但時(shí)間跨越較長(zhǎng)篇幅也較多。另一方面，大班幼兒面臨著與小學(xué)的銜接，必要的啟蒙教育穿插，會(huì)為將來(lái)打好基礎(chǔ)。我想，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園義工活動(dòng)開(kāi)展的真是太有必要了。于是，我便把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫(xiě)法上。二、 巧設(shè)疑問(wèn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的外貌、心理描寫(xiě)。這篇課文