【正文】 用正確的教育、引導方法，讓學生改掉不愛動手，不愛說話等習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極參與、協(xié)作完成學習任務(wù)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學習氛圍和互相進步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。這就要求每一位學生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達到互相學習、共同進步的目的。所以教師應(yīng)把握住學科特點，找出學生對所授學科、章節(jié)的興趣點。此時同學們豁然開朗，原來知識都是有聯(lián)系的。”按照慣例，每個同學先獨立做，然后交流匯報。它就是要讓學生先對數(shù)學問題進行大膽猜測，再通過探究尋找規(guī)律，啟迪靈活多變的直覺思維，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。第一篇：大膽猜想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力牛頓認為“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。這種探索方法的基本程序就是：提出問題，學生猜想，探索規(guī)律，驗證結(jié)論?？墒菍W生們看到這道題目后，熱情都很高，看著他們躍躍欲試的樣子，我心想：“你們不細想，肯定做不出來。我開始引導學生這樣想：距離所用的單位是長度單位，面積所用的單位是面積單位，有（1米）2=1平方米，（1厘米）2=1平方厘米，那么我們可不可以這樣猜想：把“距離”換成“面積”兩個字，把“比例尺”改寫成“（比例尺）2”那么這個式子：圖上面積:實際面積=（比例尺）2是否成立呢？經(jīng)過驗證這個猜想是正確的。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力。而學習過程是與其他同學不斷的探究、討論、總結(jié)中完成的。四、鍛煉學生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。這樣學生就少走彎路，能盡快的掌握所學知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。二、充分培養(yǎng)學生的自信心學生的自信心是學生進行創(chuàng)造性思維的動力源泉。” 興趣是學生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力?！敖處熤v，學生聽；老師教，學生背”，這種僵硬、單一的教學模式，嚴重地制約了學生創(chuàng)新能力的形成。六、大膽鼓勵質(zhì)疑問難和求新求異愛因斯坦說過：“ 提出問題往往比解決問題更為重要。在教學中教師長期堅持這樣的質(zhì)疑求異，一定會強化和提高學生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總之，在生物教學中，我們要大膽改革，努力探索，優(yōu)化生物教學,提升高中生物教學成效，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂,用教師 “教”的創(chuàng)新火種，去點燃學 生“學”的創(chuàng)新火焰，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們既得到知識,又發(fā)展個性，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。“授之以魚，不如授之以漁。參考文獻：韋耀輝《談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 摘自《小學教學參考》2006年6月任桂珍 張述梅《簡論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《中國成人教育》2006年第3期 廖海鰲《淺論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《綜合天地》2006年1月 胡自琴《中學語文教學新途徑初探》摘自《湖北教育》2005年2月徐勇鵬《現(xiàn)代教育技術(shù)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《邊疆經(jīng)濟與文化》2006年第1期 歐盛偉《語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《當代教育論壇》2006年第2期下半月刊郭照峰《如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》2002年9月錢同舟《道德教育：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑》2005年10月黃鸝鳳《在新理念指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》摘自《教育藝術(shù)》2006年3月（以上參考文獻均來源于中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫）