【正文】 家長，并解答家長在家庭輔助訓(xùn)練過程中的問題。選修課著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每學(xué)年可選擇兩門必修課和兩門選修課。第二階段：入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育康復(fù)計劃。第四篇：特殊教育學(xué)校送教上門實(shí)施方案特殊教育學(xué)校 “送教上門”實(shí)施方案一、堅(jiān)持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們相信：特殊教育的明天將更美好，殘疾孩子的明天將更光明，生活將更溫暖！高安市特殊教育學(xué)校2016第三篇：特殊教育送教上門工作總結(jié)牽著蝸牛去散步，靜候一路花開殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動以來。省殘聯(lián)康復(fù)處的鄒處長、樂副處長一行在地區(qū)殘聯(lián)彭理事長、金副理事長及市殘聯(lián)胡理事長的陪同下，在我校考察后提出讓我們盡快把所有資料完善，力爭作為全省的一個樣板進(jìn)行推廣。I不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，大家都是潛下心來，用心探索，積極思考，勤于實(shí)踐，為送教上門工作能取得良好成效竭心盡智。組織教師完善各項(xiàng)材料和表格，為工作規(guī)范有序開展奠定基礎(chǔ)。除組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)外，學(xué)校還利用每周三下午的時間進(jìn)行校本培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，提高專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力?！@是我們工作的追求。老師們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來的是家長們的笑顏，欣慰與感激的淚光。可以說一個孩子一個樣，如：文慧屬于重度弱智，平時經(jīng)常會哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖然多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見效，有時她會蒙住頭，有時她會抖動手腳，教她說“小熊”，她偏說“小貓”，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。在上級政府的支持和市教育局的重視下，我校“送教上門”工作已逐步走上正軌，在圓滿完成了教育局交付任務(wù)的同時，也取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。再去時，與汪子越汪子馨接觸復(fù)習(xí)，可以看出我們的送教內(nèi)容以及送教行動對他們產(chǎn)生了一定的影響。汪子越接受能力相對會好一點(diǎn)，剛開始看見羅老師拍手，知道跟著做，后來能與羅老師拍手互動，能看著羅老師的眼睛。送教上門，教師每次與孩子接觸交流進(jìn)行教授的時間只有一個小時，而剩下都與家長在一起。只能回家自己教了。懷著這樣忐忑的心情積極準(zhǔn)備送教內(nèi)容及所需教具。而過程中會出現(xiàn)什么狀況，有什么困難，這都是一個未知數(shù)，僅能靠自己隨即反應(yīng)和應(yīng)變能力。由于消費(fèi)太高，實(shí)在承擔(dān)不起，便回來就讀于普通幼兒園，可呆了一兩個月便不行了。這是一種原則，多少正常家長都無法企及，對于孩子大多聽之任之。我們將他們牽著坐下，奶奶和爸爸在旁邊陪同，教他們兒歌《小手拍拍》并加上拍手動作。看著他倆在我們帶領(lǐng)下一步一步的洗手；看著他們?nèi)鰦伤频呐课覀兩砩献鑫覀兺壬?，感覺特別欣慰，這就是對我們的回報，這也是我們的收獲。為了踐行黨的群眾路線教育活動的精神，為了讓更多的殘疾兒童和家庭享受到政策之惠，本學(xué)期，我們加大了送教上門工作的力度，把送教工作做得更規(guī)范，更扎實(shí)。每一個孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書。他們努力著，他們也收獲著。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。幸校長想方設(shè)法通過多種培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行知識的更新和“充電”，通過自學(xué)、專家講座、教科研活動、課堂實(shí)踐等形式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力。6月，再次組織部分教師到萬載參加全市康復(fù)工作現(xiàn)場會，并觀摩了萬載匯愛兒童康復(fù)中心的康復(fù)教學(xué)。她還經(jīng)常在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，上傳至群與大家共享，或打印、下發(fā)給所有教師學(xué)習(xí)。教師之間還就送教及康復(fù)工作進(jìn)行激烈的討論，在辯論中不斷提高教學(xué)水平。老師們的愛心舉動像縷縷春風(fēng)滋潤著每一個殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會上的最弱勢群體感受到了黨和國家的溫暖。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧地把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。走近身邊，開啟心門家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨(dú)，語言能力差，不愿意理人。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務(wù)對象，確定“送教上門”工作實(shí)施方案。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式。通過摸底排查，送教中心的服務(wù)對象將會越來越多。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對家長進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。