【正文】 教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我們的學(xué)生正在成長(zhǎng)中，錯(cuò)誤對(duì)他們來說也是一種挫折，在面臨錯(cuò)誤和挫折的時(shí)候，需要我們適時(shí)適度的扶一把，既幫他們重拾自信，又幫他們找到努力的方向。有了這次成功的體驗(yàn)后，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，現(xiàn)在班上的孩子們?cè)谝庖姴煌瑫r(shí)學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了求同存異。人無完人，孰能無過。小組合作流于形式，含金量有多少？該讓學(xué)生擺脫合作、探究的幌子，讓獨(dú)立思考適時(shí)介入小組合作。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)?！盎盍φn堂”課改值得推行之處：一、創(chuàng)新教育思維，落實(shí)學(xué)生民主。如果是壞人，我就用筋斗云送他們出地球，我要將地球上所有的垃圾清除掉??生：如果世界萬物能夠顛倒過來，那么老師就能嘗試一下“題山卷海”的痛苦，學(xué)生也能體會(huì)老師的良苦用心了??生：??同學(xué)們課后展示自己的習(xí)作，拓寬想象力。模塊四：奇思妙想，放飛想象的翅膀設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿課文，大膽想象。B方同學(xué)則從“人類尾巴可能帶來的諸多不便”入手反駁，有理有據(jù)，想象大膽。而且行走時(shí)也會(huì)給人們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。坐下休息時(shí)，要小心，不然就會(huì)弄傷尾巴。B方：現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展，哪還要像猴子呢？A方：那如果沒有祖先，會(huì)有我們現(xiàn)在的人？現(xiàn)在的科技嗎？ B方：有了尾巴，我們會(huì)覺得別扭?？纯茨姆降耐瑢W(xué)能夠通過自己豐富的想象，用充足的理由來支持自己的觀點(diǎn)。生：??師：那么，你們和作者的想象是不是憑空而來呢？ 生：不是。模塊二：合作探究，豐滿想象的翅膀自由朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這篇文章作者對(duì)于“人類尾巴的想象”都是基于動(dòng)物，來于動(dòng)物。學(xué)情分析：初一年級(jí)的學(xué)生活潑、好奇，而且對(duì)于動(dòng)物也相當(dāng)?shù)南矏郏瑢?duì)于“尾巴”的樣子及其作用也比較了解。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀科幻作品的興趣，開拓學(xué)生的視野，點(diǎn)燃學(xué)生想象力的火花，培養(yǎng)學(xué)生探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。那么，如果我們擁有了尾巴又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇讓人感興趣的科技小品——《如果人類也有尾巴》。生：我生氣時(shí)，抖動(dòng)尾巴；高興時(shí)，甩動(dòng)尾巴。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)辯論，圍繞“如果人類也有尾巴”后的好處與麻煩分為A方與B方進(jìn)行辯論。人這么笨重，怎么能用尾巴往高處爬呢？A方：經(jīng)過訓(xùn)練，我們照樣可以爬樹。穿衣服也不方便。尾巴神經(jīng)末梢發(fā)達(dá)，不但不可以通過它治病，反而因此容易得神經(jīng)痛之類的病，容易碰出血帶來不必要的麻煩。A方同學(xué)抓住“尾巴的功能”，想象新奇，大膽辯論。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充分展開自己想象的翅膀，為生活增添一份光彩，一個(gè)亮點(diǎn)。生：如果我能像孫悟空一樣，擁有火眼金睛，會(huì)72變、筋斗云，我要用火眼金睛看出地球上每一個(gè)人的好壞。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，也有了自己一些不成熟的想法。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng) 辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。如今定型的課改模式是否符合每一門學(xué)科的教學(xué)？模式不能機(jī)械照搬，應(yīng)該因校而異，因生而異，因材施教。一、把錯(cuò)誤當(dāng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯(cuò)。緊接著我板書“b”和“d”又問：“這兩個(gè)聲母長(zhǎng)得很像，我們學(xué)習(xí)是容易混淆，有沒有什么辦法能讓我們準(zhǔn)確地記住他們？”一時(shí)間，孩子們紛紛開動(dòng)腦筋想辦法，當(dāng)孩子們暢所欲言后，我充分肯定了他們的方法，并表?yè)P(yáng)他們是愛動(dòng)腦筋和樂于助人的好孩子。誰(shuí)都不想犯錯(cuò)誤，都覺得犯錯(cuò)誤丟面子?！边@時(shí)，坐在下面的孩子紛紛舉手，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子來發(fā)言，孩子們說：“‘在’表示在什么地方，或正在干什么，‘再’表示之前做過，又一次做，是‘又’的意思，還用在‘再見’這個(gè)詞語(yǔ)里”，孩子們說完，我拉著小紅的手問：“小紅，你聽懂了嗎？”她靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那我們一起謝謝幫助過我們的同學(xué)好嗎？”我?guī)е蛲瑢W(xué)們鞠了一躬說：“謝謝大家！”然后又問小紅：“現(xiàn)在你能不能把這道題改對(duì)呢？”她望著我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我將繼續(xù)探索，讓我的課堂不斷綻放精彩。教導(dǎo)處人員隨時(shí)突擊檢查老師是否按課改要求上課，不打招呼推門聽課，做到“一天一典型”。并且要求老師每天都寫教后反思，及時(shí)記錄下當(dāng)天上課的成敗，到目前為止，每位教師的心得達(dá)到了一萬字以上。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的。但絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽人說，但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專心的去聽，當(dāng)沒有被老師叫到名字回答問題時(shí)，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對(duì)于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的。不僅如此，無論何時(shí)何地，教師都應(yīng)該耐心傾聽每一位學(xué)生發(fā)言，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)他話語(yǔ)中潛藏著的復(fù)雜想法，并作出敏銳的應(yīng)答，用自己全部的感官去傾聽，理解和呼應(yīng)所有學(xué)生發(fā)出的一切聲音。傾聽的前提是注意力集中。課堂上教師要不斷地運(yùn)用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動(dòng)的始終，注意動(dòng)靜搭配，在講授時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！包c(diǎn)”是關(guān)鍵。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？同時(shí)在下一階段更加關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步