【正文】 第五篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告孩子，你真棒！雙差生的轉(zhuǎn)化姬方芳俗話說(shuō)，五個(gè)手指有長(zhǎng)有短。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。和母親溝通后，母親有了轉(zhuǎn)變和改善，孩子也隨之有了明顯的變化。教育孩子不要把壞脾氣帶到幼兒園來(lái)，用生動(dòng)的故事告訴孩子要好好學(xué)習(xí)。讓孩子的依戀?gòu)哪赣H身上移情到我身上，再逐步過(guò)渡，并針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了幾次輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理疏導(dǎo)，在家長(zhǎng)和老師共同幫助之下，他基本消除了“上學(xué)恐懼癥”重回幼兒園，但中間也有過(guò)兩次反復(fù)，又經(jīng)過(guò)一次心理疏導(dǎo)，增加對(duì)其進(jìn)行意志力、獨(dú)立性訓(xùn)練及耐挫訓(xùn)練后，性格也比原來(lái)開(kāi)朗了許多。因?yàn)橐磺卸急容^陌生,所以選擇躲在家長(zhǎng)身后,不愿見(jiàn)老師,不愿上學(xué),不愿意與人交流,老師與家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)加以導(dǎo)，幫助孩子排除這種心理障礙,否則長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)影響到孩子以后的身心健康。通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。平時(shí)不和同學(xué)玩。也配合我對(duì)這位學(xué)生的教育。談話的時(shí)候，我們的語(yǔ)氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，并且盡可能尋找其閃光點(diǎn)。這在無(wú)形中給中學(xué)生們?cè)斐闪司薮髩毫?。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現(xiàn)得尤為突出。但是在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上兩人有很大的原則上的分歧。李學(xué)士偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。尊重差生，樹(shù)立他們的自信心作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分差生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。用愛(ài)喚醒差生沉睡的心靈古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。四、個(gè)案處理針對(duì)李學(xué)士同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要是書(shū)寫(xiě)困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。因此，轉(zhuǎn)化差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化差生呢？這一問(wèn)題就擺在了我們的面前。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。差生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。兩人經(jīng)常為這個(gè)問(wèn)題發(fā)生分歧。他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，他們反抗成人的約束，以表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，因而更容易產(chǎn)生“自主沖動(dòng)”以至“自主逆反”。在后來(lái)與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”就會(huì)大發(fā)雷霆。這些問(wèn)題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會(huì)容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂(lè)觀開(kāi)朗的良好性格。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓?zhēng)執(zhí)亦幾乎沒(méi)有了。自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)初中的學(xué)習(xí)，心理可能就忐忑不安?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：，喚起信心。從此她變了好多。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把小慧突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。案例分析：個(gè)性特征：對(duì)于這個(gè)孩子，其狀況的形成主要有二個(gè)原因：一是家庭教育方式不當(dāng)。等他脾氣過(guò)后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行為，并對(duì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。利用他的優(yōu)勢(shì)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上。所教學(xué)科的老師都明顯看到了他的進(jìn)步，每天自己開(kāi)心地來(lái)上學(xué)，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)不上學(xué)的情況，性格比以前開(kāi)朗了，行為習(xí)慣也進(jìn)步了。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)又愿意成為學(xué)困生，并且是雙差生呢。家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常丟三落四，錯(cuò)誤連篇。三、案例調(diào)查經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時(shí)期時(shí)因病離開(kāi)了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時(shí)常在外，奶奶年邁目不識(shí)盯。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。在我的指導(dǎo)下裴歡歡現(xiàn)在比以前干凈乖巧多了，能按時(shí)完成作業(yè)了，書(shū)寫(xiě)有了一定的進(jìn)步，爺爺奶奶也看到了希望。為他申請(qǐng)了特困生補(bǔ)助，從行動(dòng)上讓他體會(huì)到老師的愛(ài)，讓同學(xué)們給他借筆，讓他體會(huì)到除了家庭外的集體的溫暖。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。在他的家長(zhǎng)面前，我也告訴說(shuō)：孩子有時(shí)是你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他行也不