【正文】 明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。前黑板主要作用展示目標(biāo)，側(cè)面黑板和后黑板都留給學(xué)生個人展示用。進入天卉中學(xué)感覺她就在大山的懷抱里，往里走是一排宣傳欄，上面有學(xué)生的文章，篇篇精品。我想這不僅僅是教師訓(xùn)練不轉(zhuǎn)頭就能做到的效果，而是學(xué)生就像在看一場球賽，不愿意錯過每一個鏡頭，他們是全身心的投入于課堂?？梢杂靡痪湓捀爬ù舜翁旎苤袑W(xué)的考察學(xué)習(xí)，那就是“不虛此行，”一、第二篇：天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得上個星期，我非常有幸到天卉中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),內(nèi)心充滿了好奇,通過這次三天的學(xué)習(xí),我開闊了眼界,轉(zhuǎn)變了思想,天卉中學(xué)的一切都是那么的有魅力,深深觸動了我，這幾天從天卉中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)中體會到了很多新的教學(xué)理念，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。三、相對減少課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂。老師在課堂中就是通過傳球游戲，通過單詞接龍游戲，小組之間比賽等活動拼誦記背單詞，如襪子sockssocks,在反復(fù)拼讀，記憶過程中學(xué)生就真的記住了，真正在一節(jié)課中讓大部分或者全部學(xué)生掌握了本課單詞，這種落實課堂震撼了我，時時處處是落實。走進天卉中學(xué)的課堂，無論是哪個年級，哪個班集體都有一個特點：就是小組學(xué)習(xí)為主，老師為輔。初步體驗六步中的出示課題，目標(biāo)，要求，時間預(yù)設(shè)，小組討論，生成學(xué)習(xí)成果，小組展示，教師點撥。二、抓好英語閱讀和背誦課的落實：根據(jù)我校學(xué)生實際情況，要想學(xué)生的讀和背英語得到落實，就要另外想辦法，由于課時有限，可以將學(xué)生讀英語分散到早讀，如早讀帶著學(xué)生認讀，相當(dāng)于天卉中學(xué)的三型中的預(yù)習(xí)展示，認讀就只有一個目標(biāo)就是“會讀”?？偨Y(jié)歸納知識點，小組討論，互助互學(xué)，讓學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，采取小組組內(nèi)講解，抽號班內(nèi)講解。整節(jié)課，基本上都是學(xué)生講、學(xué)生評，學(xué)生自主活動。后教是在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題進行相互實踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)。在看這里的孩子，每個人都好像很匆忙，根本無暇顧及我們這一群“不速之客”。它們的課堂教學(xué)模式基本上是相同，主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，基本步驟如下：揭示教學(xué)目標(biāo)；自學(xué)前的指導(dǎo)；自學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，約58分鐘，使每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。包括：①布置課堂作業(yè)。針對重點講解方法，學(xué)生板演解題步驟，全部學(xué)生參與其中，教師畫龍點睛。引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。學(xué)生廁所前人行道上的樹，都被“中國歷史”“包圍”著——學(xué)校把每一株樹用竹片圍成方形圈，竹片上書寫著名人的生平事跡。走進教室，“面對的不僅是對手，追求的不僅是榮譽”、“用勤奮贏得尊嚴，用汗水改變命運”、“先學(xué)做人，再做學(xué)問”……班內(nèi)有班級圖書庫、有記錄學(xué)生成長的記錄薄、有上課發(fā)言積極加分的積分卡、有班級公約、有每日評比、有反思欄。教師把展示任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，并提出展示的要求，讓各個小組準備，于是各小組的組長忙了起來，他召集本小組的同學(xué)，把展示的任務(wù)分配下去，誰負責(zé)板書、誰負責(zé)講解、誰負責(zé)質(zhì)疑、誰負責(zé)補充……課堂展示是天卉課堂教學(xué)的靈魂，是天卉課堂文化的精髓，當(dāng)老師“開始展示”的口令下達后，短短四五秒鐘的時間，學(xué)生便迅速站好了位置，有坐著的、有站著的錯落有致、互不影響。小學(xué)生和初中學(xué)生的年齡特點不同，中學(xué)生的接受能力強可以直接由問題引入，而小學(xué)生提出問題比解決問題更重要，所以要通過“新、奇、趣”情境導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在天卉中學(xué)，我們看到提高教育質(zhì)量的出路是真正堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，提升教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的事情發(fā)生在學(xué)生身上，還給學(xué)生本質(zhì)的“課堂生態(tài)”。每個人都是管理者，也都是被管理者。四、感受了精神家園般的校園文化學(xué)校的建筑分別命名：博學(xué)樓、紳士樓、淑女樓。充滿文化氣息的校園文化，向世人展示著高尚的校園精神，陶冶著師生的情操，提升了學(xué)生的品味，啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展