【正文】 在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。并進行相應拓展，最后讓學生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。學生的朗讀能力有待提高。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生的主體性，教師的主導性。教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內容。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。在學生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學習興趣。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。四年級語文《觀潮》教學反思3《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節(jié)課。因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。學生在老師的指引下能找到句子，而且能進行概括，通過概括學生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學生默讀全文很快找到了答案。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。感悟寫法后，應讓學生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。(想象和實踐表演)。2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。熟讀成誦部分語句?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。不足之處是，由于沒有電腦裝備，學生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進行圖文對照地學習課文。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。三、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。認真反思，確有許多遺憾之處。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情?？偟膩碇v，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。教學中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。在學生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學習興趣。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。接著我來讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。一、抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。文中優(yōu)美詞語，重點句子學生在“、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。三、以課文為本，教會學生寫作方法。四年級觀潮教學反思2《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。進一步引導學生發(fā)現整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。在今后的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學生有所收獲。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現這種令人激動的場面，是因為“天下奇觀”即將展現在人們的面前。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象。總之，本節(jié)課學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。教學時，在初讀課文的基礎上，我指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的39。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。（目標教學法）二、觀看錄像，感受壯觀。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法。首先是學生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調動學生情緒不到位有關，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學生的情緒大概更容易調動起來了。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。劃出有關句子，朗讀交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結尾你會怎么加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾呼應：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預想的差距比較大。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。他們能準確的找到句子進行體會歸納，并能通過朗讀讀出潮來時的氣勢、壯觀。為提高語文教學的效率服務。常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容本節(jié)課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。進一步驗證自己的結論。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。在今后的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學生有所收獲。主要抓住課文的4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的39。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。三、不足之處字詞的學習、理解過于粗略。通過指導，有所改善。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。一、讓“讀”占“鰲頭”語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。也能喜歡這些句子。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。這樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力?！炊底プ∥难?，整體教學，體會感情教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現代化教學手段的運用務必根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務