【正文】 厚。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?；“此生”的夫婦關系，卻已分明結(jié)束了?？章牭浇l(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。教學反思：運用學案導學法。2． 四塊玉玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已。（2）二處對比。（六）拓展練習?！爱敃r”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思。學生討論問題：本詩是如何“隱然”地表達自己的情感的。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。其詩構(gòu)思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，如何讓他們深入了解古典詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，進一步走進古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞能力，則需要教師的適當點撥。七、藝術(shù)技巧1．倒敘：一波三折，曲折幽深 2．對比：暗含諷刺八、布置作業(yè) 1．背誦課文。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，包含強烈的對比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。意為：他生來世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結(jié)束。五、學生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內(nèi)容意境1．首聯(lián)：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說。安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。無題相見時難別亦難，東風無力百花殘。2．引進比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點的理解。學生結(jié)合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。3．探究主旨?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。1．學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。（二）誦讀詩歌，初步感知。46歲時死在滎陽?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。三、整體把握詩文大意： 譯詩：徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。楊貴妃被殺的情形，詩歌這樣講述：君王掩面救不得，回看血淚相和流。教學重點：分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。次日晚行至馬嵬驛時，護駕軍士砍殺了禍國殃民的楊國忠，并要求唐玄宗立即處決楊貴妃。今天我們學習李商隱的《馬嵬》，看看李商隱如何評價唐玄宗和楊貴妃的愛情。如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。二、了解作者學生就自己搜集的關于李商隱的資料進行交流。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難 解。2．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。學生獨立思考，然后全班交流，教師引導點評。五、布置作業(yè)：請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時候。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。不得已令其自縊而死。2．教師范讀（節(jié)拍提示）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。賞析：頷聯(lián)暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。這里更豐富了批判的內(nèi)容。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值，有必要引導學生進行細致深入的學習。能力目標(1)進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。（所謂“學案導學”是指以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。另一幅為畢沅所題：谷風如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事；墓粉還將秋色補，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。（三）教師范讀，學生誦讀?？章牭浇l(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰保弧按松钡姆驄D關系，卻已分明結(jié)束了。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，諷刺意味已至釅厚。終是圣明天子事，景陽宮井又何人？簡要分析：（1）一處對比。（3）一處反問。但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。霓裳便是中原亂。附：板書設計馬嵬“徒”然有夢，未卜先休 ———— 婉諷意味漸露。，正確評價作者的觀點。我們今天來看一看李商隱是如何來看待這件歷史事件的?？章?虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。五、探究閱讀，揣摩情感清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。3.“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。全曲造詞清新、暢達自然，后世流傳甚廣。通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。末世的余音里，李商隱走來了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華?！恶R嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治諷刺詩。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。用宮廷中的“雞人報曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對比，當時和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上。沒有“當時”的，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”?！爱敃r”意為在這危急之