【正文】 經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)12一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。（從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對了；齊讀。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料。感恩社會，回報(bào)社會，做一個有益于社會進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。讓其他同學(xué)做評價。教學(xué)難點(diǎn)體會詩人的復(fù)雜思想情感。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。絕，停止。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。論寫作特色。熟讀這首詩。他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實(shí)較易，體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時更是如此?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀?！窘虒W(xué)課時】一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。簡介作者。）有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。學(xué)生評價，并配樂齊讀。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。質(zhì)疑并復(fù)述課文。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。咽：y232。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。，用自己的話講述詩歌中的故事。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。附:板書設(shè)計(jì)石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。生回答師：那石壕又是什么意思。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊?！笆纠簟钡慕嵌葋頂⑹鲞@個故事。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。積累一字、一詞、一句。讀出角色。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。，其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。（二）讀詩讀準(zhǔn)字音。感時花濺淚，恨別鳥驚心。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊(yùn)含的思想感情；通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點(diǎn)、事件。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。如走、致詞、裙、前途等。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。 猶得：還可以3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語言概括）。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）主要內(nèi)容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1）第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的39。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。三、重點(diǎn)2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。2．生字、詞的掌握。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。4．作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。3．背誦這四首詩。（3）體會作者所要表達(dá)的感情。（四）總結(jié)兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。（四）總結(jié)詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。六、師生互動活動設(shè)計(jì)1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。（三）教學(xué)過程1．講解該詩體裁：五言古風(fēng)。老嫗：婦人。凄苦、悲憤，盡在不言中。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。不但；不只。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。（三）教學(xué)過程1．學(xué)習(xí)《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。2．學(xué)習(xí)《清平樂》（1）介紹作者。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。教學(xué)難點(diǎn)理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，而是官吏一步步逼問出來的。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情?！景鍟O(shè)計(jì)】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民【教學(xué)過程】一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬