【正文】 有氧氣生成的實驗，此實驗放在原實驗（2）和（3）中間，現(xiàn)象和推斷按順序填入表格中。關(guān)鍵：用過氧化氫制取氧氣的探究實驗本節(jié)教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，用過氧化氫制氧氣突出的是反應(yīng)原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是實驗方法。獨立完成一、拓展練習(xí)小明用50N的力推著一個重力為300N的小 車在水平桌面上以2m/s的速度勻速行駛5秒，1小明對小車做了多少功？ 求：○獨立完成 2小明推車的功率為多少？○集體訂正課堂 提問：今天你有什么收獲？ 學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報 總結(jié)作業(yè) 設(shè)計教學(xué) 反思練習(xí)冊第6題獨立完成第五篇：九年級化學(xué) 制取氧氣 教案 粵教版億庫教育網(wǎng) 3．2 制取氧氣（兩課時）第一課時 催化劑 用過氧化氫制取氧氣一、主要內(nèi)容①催化劑的概念；②實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理。它的計算公式是：P=w/t 推導(dǎo)變形公式為：P=w/t=FS/t=F經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。例題分析：教師以羊角錘為例分析杠桿的五要素和力臂的畫法：做書圖11—4實驗讓學(xué)生做好記錄并填入課本上的表格中分析表格中記錄的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？杠桿的平衡條件是： 公式中F1表示、F2表示 L1表示 L2表示四、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練：判斷正誤：（1）杠桿不一定是直棒。應(yīng)用：用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評價得出質(zhì)量守恒定律，請一個學(xué)生敘述。進行實驗。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：一組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。能力目標(biāo)：鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。提問：在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因有哪些？在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類沒有改變、原子的數(shù)目沒有增減、原子的質(zhì)量也沒有改變。提問1：利用上述裝置，將白磷改為木炭實驗是否也可以得到這樣的結(jié)果？ 提問2：是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義？【活動探究二】：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng) 觀察：硫酸銅＋氫氧化鈉→氫氧化銅＋硫酸鈉mCuSO4＋mNaOH=====mCu(OH)2＋mNa2SO4即：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量===== 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和小結(jié)：根據(jù)實驗事實得出：mCuSO4＋mNaOH=====mCu(OH)2＋mNa2SO4即：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量===== 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。理解：從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律。那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？二、猜想與假設(shè)生—生：分組交流，討論。三組：進行NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。三組：無色NaOH溶液與藍色的CuSO4溶液反應(yīng)，生成藍色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。七、遷移與應(yīng)用遷移：供給一組題目進行反饋。教師再模擬撬石頭讓學(xué)生觀察后回答： 杠桿：支點： 動力： 阻力：動力臂： 阻力臂： 列舉生活中的實例進一步說明杠桿，并分析它的五要素。知道功率的單位“瓦特（W）”，并能在計算中正確應(yīng)用。功率是指單位時間內(nèi)做功的多少。三、基本練習(xí)完成WWW的第2兩題。三、教學(xué)設(shè)計思路重點：實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理難點：對二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)催化作用和催化劑概念的理解。探究活動：教師提出相關(guān)要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行【實驗34】，并將實驗現(xiàn)象和推斷填入教材66頁表中。教師簡要說明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的重要意義，介紹幾種常見的催化作用現(xiàn)象，并閱讀“知識視窗”，讓學(xué)生感受催化劑作用的重要。接著，教師把這種裝置展示給學(xué)生，然后再向?qū)W生介紹幾種常見適用于過氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置（包括有帶長頸漏斗或分液漏斗的，可展示實物、掛圖或投影），簡單說明一下各自的裝置原理、優(yōu)缺點。（二）過程與方法1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。結(jié)合書寫反應(yīng)文字表達式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。教師的指導(dǎo)包括實驗的程序、方法、規(guī)則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。億庫教育網(wǎng)