【正文】 （二）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象。板書： 多 大小不一 形態(tài)各異獅子 獨一無二戰(zhàn)爭考驗三、品讀課文，啟發(fā)想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境法、讀書指導(dǎo)法，充分展開練說句式的過程。體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。教學過程：一、導(dǎo)入新課，明確目標板書課題，揭示課題。（2）引導(dǎo)學生通過誦讀，整體感知詩歌意思，體會詩歌的思想感情。四、課堂總結(jié)。三、非?；樱海翰虏挛沂钦l？選出五份學生廣告，另選各組代表一人，根據(jù)抽到的廣告，猜猜廣告設(shè)計者。（播放剪輯好的廣告視頻。（2）每個人的不一樣主要表現(xiàn)在體貌、語言、情緒、興趣等多個方面。）背誦古詩：師：看來小朋友把古詩讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結(jié)合板書，師生合作背詩句）引導(dǎo)看圖，練習背誦。（設(shè)計意圖：提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力。（出課件解釋：傳遍了樹林）（3）師范讀。并輔之以認字方法，以提高學生對漢字的辨別、理解能力?？?，它們來了。）二、初讀古詩、識字引導(dǎo)學生看課文情境朗讀視頻后說話：詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬師：讓我們一起走進古詩《所見》。激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。展示。五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）①問:牧童聽到知了的叫聲,會怎么想，又會怎么做？（想像說話）(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)②指導(dǎo)朗讀。這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？再讀古詩。每棵樹上都藏著一個帶音節(jié)的生字）①指名讀。教學過程：課前音樂：鄉(xiāng)間小路。正確、流利、有感情地朗讀古詩。（出示課件所見的插圖），板書課題。④小組讀。①引導(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）②你們看到了什么?用自己的話說說。（師生配合）配上動作激趣朗讀。指導(dǎo)觀察生字的占格位置。教師范讀。教學手段：多媒體教學。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。然后生在書上描1個。（設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣。（6）師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？男生讀（7）請同學們一起來讀第一、二行古詩，有感情、配以動作齊讀。（2）兩人一組互讀。（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩，真了不起！那我們現(xiàn)在也來做一回快樂的小牧童，聽著音樂做做動作吧?。┎シ耪n件音樂搜索有關(guān)夏日的古詩。巧妙地表達是設(shè)計廣告的第二步。B廣告語體現(xiàn)了本人的特點，但語言不生動。下節(jié)課，我們將在活動中展示自己更多的獨特之處。感受詩中的秋意和感情，想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情。（3）領(lǐng)會詩的表達方法。自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。六、指導(dǎo)寫字出示要寫的字。教學流程：一、歇后語導(dǎo)入。交流。齊讀課文第二段。四、了解歷史、渲染氣氛，想象戰(zhàn)爭年代里獅子飽受滄桑。一、聯(lián)系情境，改寫課文。交流反饋。