【正文】 地位是不平等的（F）三、簡(jiǎn)答題創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？答：1.）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。其次，要正確處理學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對(duì)化。（二）學(xué)生是獨(dú)特的人把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,包含以下幾個(gè)基本含義：。二、多項(xiàng)選擇題課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下列哪些內(nèi)容沒(méi)有作硬性的規(guī)定？（CD）、內(nèi)容 、教學(xué)順序和課時(shí)安排 【解析】本題主要考查對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的了解。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（）2新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。三級(jí)課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C．有利于學(xué)生的發(fā)展D．有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重12．實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。A、為了國(guó)家的發(fā)展B、為了學(xué)校的發(fā)展C、為了每一個(gè)教師的發(fā)展D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。A．提高教育教學(xué)質(zhì)量 B．為社會(huì)輸送合格的人才 C．促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展 D．為了一切學(xué)生28．在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。這三級(jí)課程是（D）A．必修課、選修課和活動(dòng)課 B．理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課 C．顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D．國(guó)家課程、地方課程和校本課程 5．現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④6．個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。（）強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（）12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（）4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。校外課程資源主要有()A、校外圖書(shū)館； B、科技館：c、博物館： D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。必修 1 1 C．選修 3 3 D。A、《中國(guó)教育改革好發(fā)展綱要》 B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》 D、《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》二、多項(xiàng)選擇題國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別指定了幾個(gè)領(lǐng)域，它們是()A、研究性學(xué)習(xí)； B、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 C、勞動(dòng)與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是 A、走進(jìn)社會(huì)：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛(ài)他人：D、善待自己在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是()A、規(guī)定在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn) 有（）A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B．學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 13．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（）A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B．課外興趣小組 C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D．勞動(dòng)與技術(shù)教育14．美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）A．直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀” B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C．認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的 D．能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力B．對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名 C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展16．校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。（）7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）（）中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（）現(xiàn)代教育是教育機(jī)會(huì)均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家（）教師起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的（）生活教育回歸之時(shí)，也是教育真正走向振興之日（）創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)（）教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（）注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來(lái)的（）1科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)（）1今天大力提倡人文教育就是因?yàn)檫^(guò)去科學(xué)教育過(guò)頭了，要讓人文教育超過(guò)科學(xué)教育（）1“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號(hào)（）1今天的我國(guó)的活動(dòng)課程也就是過(guò)去杜威主張的那種活動(dòng)課程（）1教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無(wú)批評(píng)的學(xué)校（）1先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（）1陶行知在美國(guó)留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）1尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性（）1發(fā)生認(rèn)識(shí)論是建構(gòu)主義思想的最主要的來(lái)源（）加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（）參考答案 ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 15．ACD 1.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4。（D） （D）、技能和方法 、態(tài)度和價(jià)值觀、技能和情感 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 12．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A） 13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A） 14．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）——接受式 ——模仿式 ——陶冶式 15．在“對(duì)話～互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C），學(xué)生是客體 ，教師是客體 16．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（B）——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 ——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 ——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 ——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 17．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B） 18．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B） 19．20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A） 20．教育的中心和靈魂在（B） 21．校本教研的主體是（C） 22．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C） 23．陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中 是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（C）A．教科書(shū) B．提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C．人的全面發(fā)展 D．提高學(xué)生的動(dòng)手能力 32．課程不是教學(xué)的（A）A．權(quán)威 B．方向 C．目標(biāo) D．計(jì)劃33．關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。51．在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A），新課程強(qiáng)調(diào)反思，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) ，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 52．新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A．教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向B．教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C．不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D．只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知識(shí) 53．教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）A． 教師完成教學(xué)任務(wù) B．教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D．師生的交往互動(dòng) 54．體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是（）A、整體性；B、開(kāi)放性；C、生成性：D、自由性新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性；B、設(shè)置綜合課程C、高中階段以綜合課程為主；D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（）A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽籆、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；D、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。（）2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）1《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、新課程改革的目標(biāo)(一)新課程改革的總目標(biāo)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。三、如何走出課堂教學(xué)的誤區(qū)“新”不在于教學(xué)設(shè)備的求新“新”不表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化 經(jīng) 典 真 題 回 顧一、單項(xiàng)選擇題?？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對(duì)凡是和硬性有關(guān)的項(xiàng)加以排除。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是（A）。3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。再次，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛(ài)。尊重可以尊重一切生命個(gè)體，但并非縱容被尊重對(duì)象的一切方面。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。⑥要盡量公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運(yùn)用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識(shí)的交*、滲透與融合。新課程的三維目標(biāo)是 知識(shí)與技能 目標(biāo)、過(guò)程與方法 目標(biāo)和 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)。新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式和 師生互動(dòng)方式的變革。（X）2強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：評(píng)價(jià)內(nèi)