【正文】 ；溶解性為微溶性；與乙醇、醚、乙醚可以任意比混溶；能溶解脂肪、油類、涂改液等有機物（２）不易燃燒；不穩(wěn)定受熱易分解；不支持燃燒；能與某些含氟物質(zhì)反應(yīng)（只要答案合理均可）（３）它是典型的肝臟毒物；它可增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴(yán)重的心律失常；它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學(xué)物。典題精講例1 仔細(xì)閱讀下列短文，根據(jù)其中信息完成問題。物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。包括物質(zhì)的_______、狀態(tài)、_______、硬度、_______、沸點、_______等。假設(shè)沒有與硫酸反應(yīng)的鐵都以Fe3C形式存在，則樣品中Fe3C的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為____________。，工業(yè)上常用此原理生產(chǎn)印刷線路板?？傊@節(jié)課，我只是組織者，參與者，引導(dǎo)者。最終總結(jié)出性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)。而這又是本節(jié)課的難點之一，通過對比講解，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象思考問題的同時，聯(lián)系實際與所學(xué)，歸納總結(jié)，從而解決問題，突破難點，做到知其然，更知其所以然。隨后，我還是從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，向?qū)W生同時展示出光亮的鐵釘和生銹的鐵釘，讓學(xué)生進行觀察，進而提問：鐵釘和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？鐵在生銹的過程中有新的物質(zhì)生成嗎？還是物理變化嗎？帶著這樣的問題，任選一名學(xué)生上臺演示磁鐵吸引光亮的鐵釘和鐵銹的實驗，通過實驗，學(xué)生很明顯的觀察到：光亮的鐵釘可以被吸起，而鐵銹則不能，從而說明二者并非是同一種物質(zhì)，也間接的說明鐵在生銹的過程中確實產(chǎn)生了新的物質(zhì)。隨后，趁熱打鐵。而我們都知道，理論只有運用于實踐才能體現(xiàn)其真正的價值，因此，本節(jié)課，我將會通過以下四個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué)過程設(shè)計。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性。第一篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（范文模版）說課稿物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好，很高興能夠站在這里進行我的說課，今天，我說課的內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)課程化學(xué)九年級上冊第一單元課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)。最后是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美及現(xiàn)象美，并進一步使學(xué)生意識到化學(xué)與人類進步的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。在這節(jié)課的開端，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，我會先向?qū)W生演示一個趣味實驗，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，通過演示課本實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，加深學(xué)生記憶。在本節(jié)課的開端我會先將全班60個同學(xué)進行分組，共為六個大組，之后，我會向?qū)W生展示一幅冰塊融化的圖片，觀看過后，對學(xué)生進行提問：在冰融化的過程中，有沒有新物質(zhì)生成？根據(jù)常識，冰化了就是水，冰和水屬于一種物質(zhì)的兩種不同狀態(tài)，因此，并沒有新的物質(zhì)生成。最終歸納總結(jié)出物理變化的含義為：沒有新物質(zhì)生成的變化。得出這一結(jié)論后，課前的趣味實驗變很自然的又被提了出來，手套明明被點著了，為什么還能完好無損呢？這其間又有怎樣的變化呢？可講到這兒，學(xué)生心里也就有了答案，酒精燃燒屬于化學(xué)變化，但燃燒的過程中使水不斷蒸發(fā)，這是物理變化，而蒸發(fā)吸熱，降低了手套的溫度，也就降低了著火點，手套自然找不起來了！從而進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理化學(xué)變化之間的聯(lián)系，即，發(fā)生化學(xué)變化是通常伴有物理變化，但發(fā)生物理變化是則不一定有化學(xué)變化。使學(xué)生輕松掌握。使學(xué)生一看到板書就能在腦子中建立起物理化學(xué)變化及性質(zhì)的概念，從而達到我的教學(xué)目標(biāo)。這三種金屬的活動性順序為 ；假如X、Y、Z都是+2價金屬，則相對原子質(zhì)量由大到小的順序為。根據(jù)實驗①判斷出鎂的金屬活動性比鐵強，依據(jù)的現(xiàn)象是 ；根據(jù)實驗②的現(xiàn)象得出的結(jié)論是 ；要通過實驗③得出鐵和銅的金屬活動性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。[數(shù)據(jù)處理]計算該生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：____________ [交流討論](1)實驗稱量時稱量物應(yīng)放在托盤天平的______盤(選填“左”或“右”)；(2)實驗過程中稀硫酸要過量的原因是______________________________；(3)經(jīng)質(zhì)檢部門精確測定，%。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要通過_______就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。？剖析：本題考查物理變化和化學(xué)變化的差別和判斷依據(jù)。此實驗說明物質(zhì)發(fā)生物理變化的過程中，不一定發(fā)生化學(xué)變化。思路解析: 本題考查對物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的理解和閱讀能力，通過課文閱讀，依照物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，解答該題目。生活中的各類燃燒和爆炸都是釋放熱量的，但這都是化學(xué)變化；而物理過程則主要表現(xiàn)在物質(zhì)的三態(tài)變化。每種物質(zhì)都有一定的熔點和沸點。其次將石蠟放在試管中慢慢加熱，然后再冷卻，分別觀察發(fā)生的現(xiàn)象，判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，同時是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的過程中，是否一定發(fā)生化學(xué)變化。（３）看在水中是否溶解，能溶解的是食鹽，不能溶解的是面粉。2．過程與方法（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理（2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？聪聲?，誰能描述下什么叫物理變化？生：沒有新物質(zhì)生成的變化叫做物理變化。師：這位同學(xué)回答得很好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，好，你請坐！【板書】化學(xué)變化；有新物質(zhì)生成的變化師；我們來看下這兩個概念，有沒有區(qū)別，哪位同學(xué)能說下？ 生：物理變化是沒有新物質(zhì)生成，化學(xué)變化是沒有新物質(zhì)生成。師：下面老師說幾個命題，大家判斷下對不對？發(fā)光、發(fā)熱的一定是化學(xué)變化嗎？顏色變化的一定是化學(xué)變化嗎？生成氣體的一定是化學(xué)變化嗎？生成沉淀的一定是化學(xué)變化嗎？師；經(jīng)過以上討論我們可以得出，化學(xué)變化伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、變色、生成氣體和沉淀等現(xiàn)象，但有這些現(xiàn)象的變化不一定是化學(xué)變化。，因為_______。敘述氧氣物理性質(zhì)的是、兩句；述氧氣化學(xué)性質(zhì)的是