【正文】 位，不僅讓學生“有所學”，而且讓學生“想學”、“會學”，智力也得以“學”。我們要防止 死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。在教育信息化的研究過程中，教師的素質(zhì)也必將得到進一步的提高，它給教育界帶來的影響是深遠的而有意義的。如在口算教學中，將學生可能想到的各種口算方法制成交互輔助課件，學生說到任何一種，微機都可以進行演示，從而擴展了學生的認識空間。教育信息的適時控制和及時反饋，是信息化教學的重要特點之一。二、在數(shù)學教學過程中實行信息化教學，能激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解。在課堂教學過程中，借助各種與教師教學和學生學習有關的視頻、音頻、文本、圖片、超級鏈接等素材和手段，使學生在教師的啟發(fā)合指導下開展自主性學習，從各種媒體上搜集大量的信息資料，達到開發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的目的。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和“科教興國”戰(zhàn)略的深入實施，教育信息化必將對提高學生學習數(shù)學的興趣、突破教材的重點難點、提高教學效率、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等，產(chǎn)生積極的作用和影響?？偨Y(jié)是對所接觸到的內(nèi)容進行研究,并探索出規(guī)律(或形成某種數(shù)學模型)去引導記憶,從而促進靈活,:求基本初等函數(shù)的定義域,關健是在于列全限制條件。也可以在復習之后,間隔一段時間再復習,在符合規(guī)律的前提下,使學生合理地分配具體的復習時間,鞏固所學知識的,:在剛開始進行復習的時候,每次復習所花的時間可以多一些,間隔的距離可以短一些。：這個不用多說，讀書有百利而無一害，我們自然要多讀書。這句話永遠不會過時。究竟數(shù)學為什么這么難學？原因主要有兩點：當我們在學習一個生澀難懂的知識點時，往往會感到迷惑，覺得不能理解，可是按照邏輯推理下來又非常正確，于是我們繼續(xù)迷惑，最終形成了理解的障礙——感性與理性的分離。另外彭教授還推薦了一本書——馬斯洛的《人性能達到的境界》，閑暇之余可以翻閱一下。一、教育的使命和目標教育作為社會生活的一個重要方面，其最根本的特點就在于和人的發(fā)展緊密相關。按康德的看法，人之外的動物只需以本能的方式來運用他的天性，無需像人那樣經(jīng)受教育的過程。華羅庚說：“讀書要從薄到厚，再從厚到薄。可是數(shù)學又偏偏難以理解。：讀書的關鍵在于消化吸收，如果走馬觀花似的看完一本書，卻根本不知道這本書所表達的是什么，那么等于白讀。作為新時代的年輕人，我們要做一個完整的人，有使命感的人，負責任的人，快樂的人和有愛心的人。(3)可以提高閱讀和整理筆記的積極性(在嘗試回憶過程中,對于那些想不出來的學習內(nèi)容,自然就會急著去看書或筆記)。不過總結(jié)的規(guī)律要系統(tǒng)化,機械化,程序化,要具備高度本質(zhì),高度簡縮,高度分層,高度淺出等特征,使學生易于掌握,易于接受,它將成為教學過程中一種新的“生產(chǎn)力”.發(fā)現(xiàn)是指對課本的知識的理解和運用,不能局限于書上寫的和教師在課堂上那些途徑和方法,而應另辟蹊徑,運用記憶規(guī)律和學科特征正確引導和協(xié)助學生科學地復習科學的復習是記憶之本,要使學生達到理想的復習效果,教師除了教會學生一些行之有效的復習模式之外,還應做好以下幾項工作:(1)培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)和學習習慣良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)為識記的敏捷性,保持的持久性,記憶的精確性,記憶的備用性,記憶的系統(tǒng)性,記憶的廣闊性,教師應強調(diào)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,課后一定要認真看書,溫習好才做練習?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，把人類帶入了以計算機、網(wǎng)絡為核心的信息化時代。由于在學習過程中，學生親自動手操作，學生的合作意識、思維能力、空間想象能力、動手能力都得到了提高，同時對計算機和數(shù)學的好奇心和求知欲也得到了培養(yǎng)。例如六年制小學數(shù)學第五冊，在教學時、分、秒這一節(jié)課時，通常的教法是拿一個鐘表模型。如在學習整理與復習時，教師事先將知識點系統(tǒng)整理，學生在討論整理過程中涉及到每個知識點，微機都可以出現(xiàn)相應的圖示或講解，教師上課時可根據(jù)來自學生的反饋，進行適時控制。學坐可自行選擇題目的難度、題目出現(xiàn)的間隔時間。但是用什么手段來實現(xiàn)教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。這樣無助 于學生思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學重視教師的作用，其重心在“教”。學生主體地位同時體現(xiàn)在老師教授和學生自學探究兩種教學模式當中。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。在數(shù)學教學中，加強對學生說的訓練，就要把“說的訓練”，看作是一項教學任務，認真去完成。（2）提高題，尊重學生的自主選擇，根據(jù)單元知識的難點設計有剃度性的題目，讓學生根據(jù)自身情況選擇做。卷首，寫道：“親愛的同學們，學期快要結(jié)束了，你學得怎么樣呢？讓我們檢測一下自己吧！請認真答題，相信你是最棒的！” 卷中，溫馨提示：“要細心，好好把握自己！”“解決問題，你一定能行！”“選一選，你一定能選對！”“這個你一定很拿手，試試看！”“加把勁，快要成功啦！”等，這些真誠的話語拉近了教師與學生的距離，有利于學生調(diào)整好心態(tài)，愉快地接受檢測。如果要買1套，到哪個書店去買更便宜？”我們的數(shù)學命題應把數(shù)學知識檢測放置在現(xiàn)實的生活情境中，使學生感受到數(shù)學知識學習的意義與作用，增強自己學習的興趣與動機。如：下面節(jié)日同在大月一組的