【正文】 探索，敢于創(chuàng)新的精神。提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。組織者概念，為探究教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等提供了一定的理論指導(dǎo)。教師的作用體現(xiàn)在:①激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究教學(xué)模式是在探究教學(xué)理論指導(dǎo)下，在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生探究能力、培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和策略體系。四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)理念根據(jù)初中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面，在認(rèn)真研讀了初中物理課程新課標(biāo)之后，我們的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的理念主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，既注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。（3）學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理《光的折射》知識(shí)會(huì)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。③初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。②理解光的折射各個(gè)基本概念，通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)光的折射規(guī)律。Carey）在1996年為教師寫的教學(xué)設(shè)計(jì)普及讀物《教師規(guī)劃指南》中認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)教學(xué)的系統(tǒng)化過程。相對(duì)論的提出是物理學(xué)思想的一場重大革命，同時(shí)在哲學(xué)上也有重要意義，再次證明了物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)。四、化學(xué)的進(jìn)步由學(xué)生或教師簡要介紹波義耳、拉瓦錫、道爾頓、阿伏加德羅和門捷列夫的成就。引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓力學(xué)體系創(chuàng)立后，如何證明其預(yù)見性、科學(xué)性呢？以哈雷彗星、海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)來說明此問題。教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對(duì)愛情的觀點(diǎn)正確嗎？你的愛情觀點(diǎn)又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會(huì)如何對(duì)待呢？” 教師也可以談?wù)勛约旱目捶?，用聊天般輕松方式讓學(xué)生更感興趣，學(xué)到更多。此時(shí)所講的內(nèi)容都要聯(lián)系課文，同時(shí)要注意將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來。）讓學(xué)生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。2）.導(dǎo)入新課導(dǎo)語：上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“智慧和知識(shí)”的議論文，文章比較難，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生詞很多。因此要讓學(xué)生從課文敘述中理解：年輕人認(rèn)為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認(rèn)為年輕人還會(huì)回來買昂貴的lifecleaner，因?yàn)槔先丝催^太多急需清潔生活污點(diǎn)的有錢人。雖然本文只是很普通的一個(gè)故事類敘述文，但由于本學(xué)科的特點(diǎn)，在此教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。（讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因）b.（學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，形成概念）反沖運(yùn)動(dòng)：物體通過分離出一部分物體，使另一部分向相反方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，叫做反沖運(yùn)動(dòng) 被分離的一部分物體可以是高速噴射出的液體，氣體，出可以是被彈出的固體（2）反沖運(yùn)動(dòng)的理解 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：反沖運(yùn)動(dòng)和碰撞，爆炸有相似之處，相互作用力常為變力，有作用力大，一般都滿足內(nèi)力外力，所以反沖運(yùn)動(dòng)可以用動(dòng)量守恒定律來處理。是動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用手槍，步槍，發(fā)射子彈時(shí)，為減小反沖運(yùn)動(dòng)帶來的不利影響，手槍槍身質(zhì)量較大，步槍裝槍托以提高命中率 例1：小車總質(zhì)量為M=3kg，速度為，求小車的反沖速度？（學(xué)生先進(jìn)行思考，然后演示課件、討論，教師總結(jié)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。積累了一定的詞匯量，同時(shí)在平時(shí)的聽力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一定水平的英語語感。3）.新課教學(xué)，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)較早的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，印象會(huì)變淡?！渥雍驼Z法這一部分跟課文的全面理解有很大關(guān)系，教師要講解文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，需要學(xué)生掌握語法的句子，學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生歧義的句子等等。在肯定某些合理觀點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白其中道理：老人先介紹lifecleaner以及它5000美元的價(jià)格，不但可以襯托出后面love potion只賣一美元的廉價(jià)，也讓年輕人對(duì)lifecleaner留下深刻印象。5).練習(xí)和作業(yè)練習(xí)：，不懂的地方問老師，熟讀并且背誦單詞，在下一單元開課前進(jìn)行聽寫。（3）.布置給學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，不但要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)通過練習(xí)進(jìn)行掌握，還通過改寫課文這一任務(wù)來讓學(xué)生真正學(xué)到東西（要成功改寫，不止是單純地從意思上進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，還要真正理解課文中心才能改寫卻不改變文章的精髓）。以及法國著名哲學(xué)家伏爾泰目睹牛頓的葬禮后說的話：“他是像一位深受自己臣民愛戴的國王一樣被安葬的。在學(xué)生介紹達(dá)爾文與進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行補(bǔ)充?！保⒅赋?，牛頓所創(chuàng)造的概念，至今仍然指導(dǎo)著我們的物理學(xué)思想。本詞條下，我們將例舉若干個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家分享、學(xué)習(xí)。（2）過程與方法：①通過情境導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，了解光的折射現(xiàn)象。②學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力：八年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)辨認(rèn)出某些關(guān)于光的現(xiàn)象；處于皮亞杰認(rèn)知理論階段的形式運(yùn)算階段，不僅可以運(yùn)用語言文字還可以根據(jù)概念、假設(shè)等為前提，進(jìn)行假設(shè)演繹推理，得出結(jié)論。（4）學(xué)習(xí)自我效能感分析八年級(jí)學(xué)生物理成績高低各不一樣，學(xué)習(xí)物理光的折射知識(shí)的信心不相同，對(duì)自己的要求也不一樣。從生活走向物理，從物理走向生活教學(xué)中所舉的例子與現(xiàn)象貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(教師、學(xué)生等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為:以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，形成了探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)觀。、寬松、和諧的教學(xué)氛圍探究活動(dòng)是學(xué)生與環(huán)境相互的建構(gòu)過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，首先要營造民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，充分體現(xiàn)分工與協(xié)作。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后介紹了四大洋的名稱，進(jìn)而通過圖表對(duì)比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提高等形式掌握基礎(chǔ)知識(shí)：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、繪圖等熟悉七大洲、四大洋的空間分布狀況情感、態(tài)度與價(jià)值觀，感悟人類探索地球面貌的歷程四、教學(xué)重點(diǎn)1．地球表面海陸面積比例。同學(xué)們，你們知道的中人類第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰呢？（蘇聯(lián)宇航員（加加林）），那中國第一個(gè)登入太空的宇航員又是誰？（楊利偉）播放PPT，展示太空中拍攝的地球的圖片。)教師：下面閱讀下書本“人類探索地球面貌的歷程”部分，談感想。）步驟二：七大洲和四大洋教師：講完對(duì)人類地球的探索過程，接下來讓我們來了解，人類對(duì)地球母目前的探索的結(jié)果，一起認(rèn)識(shí)下大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽首先，認(rèn)識(shí)下“大陸、半島、島嶼與海洋”（課件展示）大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊；半島：指陸地延伸進(jìn)海洋的部分；島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地； 海洋：面積廣大且包圍大陸的水系教師：了解了這些概念后，下面我們來思考一道題，大家看圖，思考下圖中的abcd分別代表的是什么，小組討論三分鐘后回 答 課件展示學(xué)生回答：A為半島B為海灣，C為島嶼，D 為群島教師解釋：回答正確，從圖中可以看出，A是陸地伸向海洋的部分為半島；B是三面環(huán)陸的海洋為海灣；C是面積較小的陸地為島嶼；D是彼此距離很近的許多島嶼為群島目的：課本地圖與課件相輔助，有助于學(xué)生理解，再加以思考題鞏固新知識(shí)點(diǎn)了解概念，避免學(xué)生死記硬背：下面我們來學(xué)習(xí)大洲和大洋內(nèi)容全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋（板書）請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。教師:由此我們同樣可以總結(jié)成總結(jié)成口訣，（太大印北，四洋貫通）。這個(gè)學(xué)說在當(dāng)時(shí)的提出使視為不解之謎的地球活動(dòng)大多得到了解釋，因此它是得到了廣泛的認(rèn)可。亞洲西南部和非洲西北部過去也是相連的，后來，人們?cè)谶@里開鑿了一條運(yùn)河，才把他們分隔開了（一邊講解，一遍在地圖上指出來）