【正文】 生進行自主學習“彈力與伸長關系” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應急情況，還不夠迅速，如實驗中出現(xiàn)學生吹爆氣球，應及時提出彈力有一個彈性限度等。這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構。精心設計了研究桌面的微小形變實驗，通過演示，學生感悟到了科學的探究方法和強化了創(chuàng)新的意識。只要接觸并擠壓就會產生形變，產生形變后就能產生彈力。學生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。讓我學到了很多新的教學方法和教學理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。培養(yǎng)學生觀察、分析、動手的能力。在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：你們看到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么？本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。從彈力應用的廣泛性和關于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內容。學生的學習能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據、對數據進行分析處理的能力；對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質疑和反思方面的能力等。第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系） 設計并進行實驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。為以實驗為基礎的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在。學生的學習能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節(jié)課的內容更充實。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的39?！稄椓Α方虒W反思11本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的`過程中了知道有的物體有彈性的。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。日常生活中應用彈力的地方很多，因此在教學中要注重學生學習的過程，通過學生熟悉的彈力的例子，使學生獲得形成概念的感悟。以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。在課堂教學中，我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學方法。總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者?！稄椓Α方虒W反思8我總體感覺這節(jié)課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分?！稄椓Α方虒W反思6通過本課教學，主要有以下兩點體會：一、課始創(chuàng)設情境，讓學生觀看比賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學生產生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學習。在組織教學的時候我沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。創(chuàng)造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發(fā)學生的求知欲，在本課的教學中，有幾個關鍵性的設問對課堂內容的展開起到了推波助瀾的作用。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定?！稄椓Α方虒W反思3此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足?！稄椓Α方虒W反思2讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。在課前準備過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。第一篇：彈力反思《彈力、彈簧測力計》教學反思課上，我首先想到利用多媒體播放撐桿跳高和跳板跳水的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且分析視頻時，采用慢放的方式，使得學生直觀感受到彈力以及彈性形變，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。第二篇：《彈力》教學反思《彈力》教學反思1學校課改處安排了高一各備課組準備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展?？傊敖逃笔且婚T藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。《彈力》教學反思4《彈力》是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。2 、巧妙設置問題，將課堂引向深入教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當的問題。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過引導、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進行研究，激發(fā)學生的科學探究興趣。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的`能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內。再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的`圖片、現(xiàn)象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。本節(jié)課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強，根據本節(jié)課的內容和學生的實際水平?？傊ㄟ^這節(jié)物理課的學習，學生不管在知識技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達到預期的教學目標。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么，重點的內容是通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關彈簧測力計的使用和讀數資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流?？傮w來看，本節(jié)課效果較為明顯，學生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。第二，要注重培養(yǎng)學生的學習能力。本節(jié)內容應著重于培養(yǎng)學生觀察思考能力。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的自主探究能力和學習興趣。討論式教學為背景：作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。本節(jié)課分為三次探究活動：第一次：提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。第二，要注重培養(yǎng)學生的學習能力。彈力教學反思2本節(jié)課為《彈力 彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應用彈力的地方很多。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。這樣，我花很少時間就引入了課題。彈力教學反思5本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。只有自己置身于學生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。彈力包括，推、拉、提、托。值得一提的是本節(jié)課通過對實驗的再次挖掘。后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態(tài)有點下滑，下次應注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。從學法上說，分為兩個部分?！皬椈缮扉L得越多，該同學的力氣就越大。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。在課前準備過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學案的使用?？茖W探究為主線：探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數與哪些因素有關等。然后我就急于給出正確的原因。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，因此將彈力這節(jié)課設計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學習課，采用了“自我學習──點播解惑──探究實驗──總結規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學模式，在教師的引導下，學生自學基礎部分的理論，通過全班同學的自我學習基礎知識，討論困惑，提出問題，學生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。這樣，我花很少時間就引入了課題。彈力教學反思8本節(jié)課學生第一次接觸到力，對看似簡單的概念,一定讓學生理解到位多加以舉例訓練。通過觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。文彈力教學反思10通過本課教學，主要有以下兩點體會：一、 課始創(chuàng)設情境，讓學生觀看比賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學生產生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學習。在組織教學的時候我沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。彈力教學反思12周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個