【正文】 邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很美麗的`；由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4《夜色》是一首兒歌。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。”有的小組說：“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來。立足于新課程，適應(yīng)差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖。教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，我想指導(dǎo)讀重點(diǎn)段，并滲透讀書方法的指導(dǎo)，我想這是一種很有效的教學(xué)方式，這一點(diǎn)我還要堅持下去。總是要激勵學(xué)生自主交流的興趣，提高自學(xué)能力，并指導(dǎo)交流的方法。給預(yù)習(xí)的同學(xué)一個展示的機(jī)會。教學(xué)中先讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。第三篇：小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外?？磥?，學(xué)生能懂得這個詞語的意思?！币粋€手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。課前我就設(shè)計了一個小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一比。三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。課題本身又提供了學(xué)習(xí)離的語境，通過讀學(xué)生能感悟離的意思。特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認(rèn)識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。做到圖文對照讀文。在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。背誦課文做好準(zhǔn)備。積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。比如：老師問：“光頭強(qiáng)姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。然而設(shè)想是美好的`，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。成語也說了出來。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。其中理解“小老鼠美美地吃著。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解字義。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預(yù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學(xué)生的交流更有指向性。備課亦是如此。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。有觀察的過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在說、聽、認(rèn)活動中，借圖認(rèn)識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情?！庇谑牵餍〗M根據(jù)自己的39?？偟膩碚f，課堂是藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思： 以上教學(xué)片段告訴我們：在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么？” 學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來……”我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？” 學(xué)生歡呼：“好，好——” 我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來。學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。)⑶ 小組合作討論、解答疑難問題?！短m蘭過橋》教學(xué)案例（三）再讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)課文1～４自然段。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（一）創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？ 投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。三、調(diào)動學(xué)生的積極性。生2：小竹排在河里游?！?這是蘇霍姆林斯基說過的。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？ 學(xué)生：能。老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？ 學(xué)生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實(shí)。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢？（學(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）老師：這段話里，有多少個角色？ 學(xué)生：三個。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應(yīng)該評給誰呢？學(xué)生：應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕！老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。關(guān)于《小小竹排畫中游》的教學(xué)反思我只能想到這幾點(diǎn)不足了，但我相信不足還有很多，可謂當(dāng)局者迷。(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋。⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么? ⑶ 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)學(xué)習(xí)課文第８自然段。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。下面分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來了。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。二、適時拓展，有效地開發(fā)了課程資源，構(gòu)建了美妙的課堂充這些圖片、資料充分展示出來，就直觀形象地展示了我國首都北京的美，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的不痕對接，同時也體現(xiàn)了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)過程中，我會針對自己出現(xiàn)的問題及時糾正。藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計劃性和指令性。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。優(yōu)點(diǎn)，指出讀不準(zhǔn)的地方，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握朗讀技巧。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。三、多讀課文，整體感知。二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。“尼”字是本課一個重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。這是學(xué)生自主識字的過程，還應(yīng)該鼓勵認(rèn)字或說字形。四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時的拋出學(xué)生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實(shí)實(shí)，富有內(nèi)涵，且充滿張力。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。”然后過度讀到課文，理解課文。本學(xué)期讀的要求逐步提高，從讀準(zhǔn)字音入手，把課文讀通順，最后讀出自己的感受來。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。用多種方法識字識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。真正做到由情感落實(shí)到行動中。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)?？傊?jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。教學(xué)小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學(xué)們練得愛好盎然。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結(jié)果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中，我也用了一個猜字小游戲，我猜，讓他們評判。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨(dú)特的39?！北M管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點(diǎn)無庸置疑：文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣”而達(dá)“高致”。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導(dǎo)學(xué)生欣賞。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到動畫片的精彩，為進(jìn)一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。同桌互相認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的生字卡片。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)下去的地方。特別是四位學(xué)生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過比較，學(xué)生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛，并讀出小老鼠的可愛。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚(yáng)下去的。我想通過不懈的努力，我的課堂教學(xué)一定會更具個性和智慧。”于是，各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)語言比較零...《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細(xì)，學(xué)生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動，老師提出的問題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒有很好的完成，學(xué)生說的少。課堂實(shí)踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7《鮮花和星星》是一首兒童詩?；乜催@一課的教學(xué)，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說。在讀課文時，我采取多種形式的讀。讓學(xué)生通過看圖、動作演示，理解句子的意思，使他們感受到鮮花和星星的美麗和繁多。小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。（2）教讀課文，初步感知對子。學(xué)生對于識字還是有一定的`困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。在表揚(yáng)了一番后。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣?！肮聠慰鞓贰?，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊