【正文】 多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(我抬頭望了在暮色中的——的天游峰；我仔細(xì)地打量了他：――的臉，面色黝黑，――的眉毛下，一雙——的眼睛炯炯有神。閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最大困難之一，如果我們能有效利用“批注”這一手段，為學(xué)生的思維插上翅膀，那學(xué)生學(xué)習(xí)一定會更主動(dòng)，一定會更好地越過閱讀的障礙，開創(chuàng)出一片閱讀的新天地。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。（2）指名分角色朗讀。）研讀，體會作者的思想感情。）二、講讀第三段，理解人物形象。四、作業(yè)。⑴指名讀。第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。小黑板。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還有待于進(jìn)一步的探索與大家的不吝賜教！第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)1天游峰的掃路人一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。原來的板書是在總結(jié)全文的時(shí)候完成的，而現(xiàn)在是在教學(xué)流程中完成的，體現(xiàn)了師生閱讀的心理體驗(yàn)和閱讀過程中對天游峰和掃路人認(rèn)識的發(fā)展過程，最后再根據(jù)板書來小結(jié)，完成情感的升華。附板書：天游峰 高而險(xiǎn) 臺階多 難攀登掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂觀 【教學(xué)反思】一、新的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了哪些方面的改進(jìn)？使學(xué)生對表達(dá)的關(guān)注從感性上升到理性的高度。” “??悠然地說‘??喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。多媒體顯示學(xué)習(xí)要求“找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。2．通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情?！鳖A(yù)設(shè)三：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）思考；對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫？放在一起寫不是更省事嗎？這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？ 學(xué)生討論、交流練習(xí)感情朗讀。讓我們來齊讀全文，再次感受天游峰之險(xiǎn)和老人之樂觀、自信。三、課堂教學(xué)中有哪些生成性的或可改進(jìn)的細(xì)節(jié)？很多時(shí)候決定成敗，課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)透射出教師的教學(xué)機(jī)智，也決定著學(xué)生的積極性是被調(diào)動(dòng)還是被壓抑，所以很多時(shí)候，課前既期待著課堂上精彩的生成，又有點(diǎn)擔(dān)心會弄巧成拙，回顧自己的課堂教學(xué)，不免有很多感慨！學(xué)生理解不當(dāng)時(shí)，如何撥亂反正？ 師：請你來說說使你感受最深的段落。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。出示：攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁瘦削 眉毛 慈善 宿鳥六、教學(xué)過程：⑴同桌互讀檢查⑵指讀，互評⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？⑷完成課后練習(xí)2。（播放磁帶）⑴聽讀。邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。攀（）瘦（）鞋（）眉（）慈（）宿（）抄寫詞語。）自讀課文。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對老人說的話。引讀第二自然段。不僅幫助學(xué)生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。環(huán)境描寫可以展示人物的生活背景襯托出人物的可貴品質(zhì)。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會、情感熏陶的好素材，也是學(xué)生仿寫的好范文。，畫出相關(guān)語句，并在書上寫出自己的感受。??我不禁倒抽了一口氣。（很熱情）師：是的，一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。c、我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”你讀出了什么？（作者對老人充滿了敬意）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近）“30年后，我照樣請您喝茶！”生說感受。由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。”（1）“笑聲”能持續(xù)這么長時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。板書設(shè)計(jì)：1天游峰的掃路人天游峰高險(xiǎn)美反襯掃路人樸實(shí)、健康、自信外貌、語言豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然無私奉獻(xiàn)