【正文】 入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語(yǔ)言之個(gè)性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時(shí)而異，因文而異。在對(duì)文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的梳理基礎(chǔ)之上，對(duì)近三十來(lái)不同時(shí)代、各個(gè)地域的名師在文言文教學(xué)的成功課例進(jìn)行研究，提煉出文言文興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。第三階段：2012年9月——2014年7月，行動(dòng)研究階段。基于以上想法，確定本課題。文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語(yǔ)言之個(gè)性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時(shí)而異，因文而異。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2舉例說(shuō)明文言文對(duì)你學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等的幫助影響。你喜歡學(xué)文言文嗎？（）A 喜歡B一般C不喜歡你在課外會(huì)進(jìn)行文言閱讀嗎？（）A 會(huì)B偶爾會(huì)C 不會(huì)你學(xué)習(xí)文言文的原因是什么？（）A 自己喜歡 B 為了考試 C 老師要求學(xué)你感覺(jué)平時(shí)學(xué)習(xí)文言文困難嗎？（）A很輕松B一般C困難寫(xiě)作或生活中，你覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文有用嗎？（）A有用B不好說(shuō)C沒(méi)用你學(xué)習(xí)文言文的情況如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜歡學(xué)文言文的原因是：（）A太枯燥B太難C說(shuō)不清楚你喜歡那種類型的文言文？（）A人物傳記 B 經(jīng)典名文C史記軼聞你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的學(xué)業(yè)是否有益處？（）A大有益處B一點(diǎn)點(diǎn) C 沒(méi)有益處你課外時(shí)間會(huì)不會(huì)主動(dòng)閱讀文言文作品？（）A 經(jīng)常讀B 偶爾讀一些C 從來(lái)不1進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，你認(rèn)為最大的障礙是什么？（）A語(yǔ)法太難B一詞多義太多或用典太多C 文化背景、思想內(nèi)容1你在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，會(huì)主動(dòng)搜集相關(guān)資料嗎？（）A會(huì)B 有時(shí)會(huì)C 不會(huì)1在老師上課講解之前，你是否預(yù)習(xí)課文？（）A預(yù)習(xí)B 偶爾預(yù)習(xí)C 不預(yù)習(xí)1如果預(yù)習(xí)課文了，你是采取了以下那種方式做的？（）A只讀課文B讀課文并看注釋C讀課文看注釋并查找資料1學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你喜歡采用那一種學(xué)習(xí)方式？（）A 自讀課文看譯文，完成練習(xí)B 小組合作，老師點(diǎn)撥C 老師講解，學(xué)生聽(tīng)記D 老師講解與學(xué)生自己學(xué)習(xí)相結(jié)合1學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你覺(jué)得以下哪方面是容易掌握的？（）A背誦B文學(xué)常識(shí)C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用1學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你覺(jué)得以下哪方面是難以掌握的？（）A背誦B文學(xué)常識(shí)C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用1你喜歡的文言文篇目有：1你能全文背誦的文言文篇目有：你通讀過(guò)的古典文學(xué)名著有：2你在學(xué)習(xí)文言文中遇到了哪些困難？2你希望在文言文學(xué)習(xí)方面得到老師哪些方面的指導(dǎo)？2你對(duì)學(xué)習(xí)文言文有什么好的建議關(guān)于 “培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”的問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校： 西安高新第三中學(xué)班級(jí)： 高（初）2013屆班姓名：為了了解同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的真實(shí)狀況，也為了培養(yǎng)大家對(duì)文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力，以便改進(jìn)我校文言文教學(xué)，特進(jìn)行以下調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)，謝謝大家的配合！注意：113題為單項(xiàng)選擇，1415題為多項(xiàng)選擇題。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向?！痹凇毒唧w建議》中有指出，“評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)有的放矢的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的在文言文的積累、感悟和運(yùn)用方面有質(zhì)的提高，切實(shí)提高學(xué)生的欣賞水平。在這個(gè)階段中，認(rèn)真分析總結(jié)，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。在地域的分類上，主要采用古代文化史的方法，分東北、燕趙、齊魯、中原、吳越、嶺南、荊楚、巴蜀、隴西。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究，已基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，不僅教師的教學(xué)質(zhì)量很難提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一源泉，第一顆火星”，諸凡需要，興趣、思想、情感都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。大腦處于競(jìng)賽時(shí)的效率比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率要高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功底的人閱讀時(shí)也需要借助注解，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣是非常必要的。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。其次，教師在文言文教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們受到古代文化的熏陶，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健