【正文】 學(xué)生中的大問題。來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能，學(xué)習(xí)的也愈好。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大部分的學(xué)生把主要的時(shí)間和精力放在了中學(xué)所謂主要的科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語以及電腦。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認(rèn)為是覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁?，F(xiàn)在由于社會(huì)上的誘惑很多，往往很多學(xué)生不能把百分百的精力投入到學(xué)習(xí)中去，如現(xiàn)在在學(xué)校周圍的網(wǎng)吧就是對(duì)學(xué)生的最大誘惑。對(duì)于那部分無所謂的學(xué)生，往往是對(duì)自我價(jià)值還沒有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。本次問卷調(diào)查的方法：?jiǎn)柧硇问剑ㄕ{(diào)查問卷表詳見附件一）。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。其次，針對(duì)情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)人們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)有了廣泛的調(diào)查和研究，對(duì)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和研究可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)的第一手資料，為我們的教育教學(xué)工作提供幫助，但是這些調(diào)查中關(guān)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的資料還是很少的。漸漸地，在他們重復(fù)經(jīng)歷多次失敗之后，他們便將失敗的原因歸結(jié)于自身，便會(huì)產(chǎn)生一種無能，無助的感覺，在這種感覺支配下，學(xué)生們便不愿再去學(xué)習(xí)，再也不去嘗試了，造成了失敗缺乏能力失落感表現(xiàn)降低的惡性循環(huán)。當(dāng)然，這里要確保教師所發(fā)現(xiàn)的發(fā)光點(diǎn)是準(zhǔn)確的，對(duì)該類學(xué)生提供的獎(jiǎng)勵(lì)是他們真正需要的。3．各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣39。這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生有過失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從小的；容易的、力所能及的目標(biāo)著手，同時(shí)讓學(xué)生自己記錄一下自己每一步的成功，教師也應(yīng)該為這些學(xué)生的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。這就要求：a．要致力于創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。C．觀察學(xué)習(xí)法。③進(jìn)行必要的歸因訓(xùn)練。②增強(qiáng)學(xué)生的自我有效感?，F(xiàn)有的大量研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有直接地卷入學(xué)習(xí)的信息加工過程，但它卻通過集中注意。競(jìng)爭(zhēng)包括同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和同齡人的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于形成較強(qiáng)的自我有效感，較強(qiáng)的自我有效感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，進(jìn)一步證實(shí)和加強(qiáng)最初的自我有效感；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此便有可能形成較弱的自我有效感。如有的為了滿足好奇心、求知欲而學(xué)習(xí)，有的為了興趣而學(xué)習(xí)，有的為了得高分、評(píng)三好而學(xué)習(xí)，還有的為了獲得父母的稱贊、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)??。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，俗話說：人活到老就應(yīng)該學(xué)到老。B 自己不夠努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。F 嘗試和參與很有意義。三 附 件附件一 關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查表關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問卷調(diào)查 年級(jí)：性別：同學(xué)，你好！本問卷的目的是想了解你們對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。對(duì)了解和證明自己的能力尤有熱情。這有時(shí)和以前的填鴨式教育相似。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為中學(xué)生面臨今后升學(xué)的巨大壓力。有許多研究表明，如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。，也不靠?jī)?nèi)驅(qū)力的滿足來加強(qiáng)。此次問卷調(diào)查主要了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。為了解他們?cè)诖谁h(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)力，探索如何更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我其余三名同學(xué)在商場(chǎng)對(duì)12名隨機(jī)抽取的13歲17歲的同學(xué)進(jìn)行了口頭問卷調(diào)查調(diào)查。，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。因此，在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。雖然表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。一 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的目的總體介紹教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問題。從圖4中可以得出大部分的學(xué)生往往是和同學(xué)進(jìn)行先討論，這部分占調(diào)查的41％；還有部分的學(xué)生采取自己動(dòng)手，占34％；當(dāng)然部分的學(xué)生是依靠老師，自己往往不經(jīng)過思考就找老師。具體見圖5：對(duì)待課堂上解決難題的態(tài)度通過這道題可以看出，學(xué)生對(duì)難題都抱有嘗試和參與的良好心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素 由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了來學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新的知識(shí)，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。E 如果我不努力攻克它，我會(huì)感到慚愧。你認(rèn)為什么因素最容易使學(xué)習(xí)成績(jī)下降？A 父母從不或很少關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。在自身出現(xiàn)波折時(shí)能夠分析出問題的所在，從自我尋找原因開始。學(xué)生們?cè)诟鞣N各樣動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)。自我有效感的強(qiáng)弱，與學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體（或群體）為了自己的正當(dāng)利益、要求和需要同他人（或群體）爭(zhēng)勝的行為特征或心理傾向。但在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，獎(jiǎng)懲必須運(yùn)用得當(dāng)。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多研究已經(jīng)做了不少工作，這里就不再多闡述。C．在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。對(duì)積極的歸因給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些很少作出積極歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo)，促使他們形成正確的歸因傾向。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規(guī)律。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么(具體目標(biāo))，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，比如，在學(xué)生做作文時(shí)，教師可教給他們一些景物的描寫，人物的心理描寫、寫作順序等方法。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。角色的要求又促進(jìn)了他對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有時(shí)后進(jìn)生似乎什么長(zhǎng)處都沒有，教師要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。一開始，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，他們往往將其歸因于壞運(yùn)氣或任務(wù)太難。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素：由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。第四篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告有機(jī)體的行為和活動(dòng)都是由一定的原因引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)有機(jī)體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因或動(dòng)力。二 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查（一)、本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以對(duì)于部分學(xué)生如果能適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)也會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。練習(xí)是對(duì)課堂上知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，同時(shí)也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，所以往往每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同，有部分學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。對(duì)于感興趣的科目的影響因素當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，所以有相當(dāng)部分學(xué)生受這種因素的影響，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)瞄準(zhǔn)了今后。的教育引起持久的過程，并受到多因素的，諸如為而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的性、性如何，樂意學(xué)，學(xué)習(xí)的努力程度等，都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的與強(qiáng)度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析如下： 調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試：學(xué)生能夠以健康的心態(tài)去面對(duì)考試，這占45％；可是也有的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺非常的緊張；學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無所謂的，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還很。這道題目也可以分析在學(xué)多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的，和上面的那道題目相似，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到不懂或很懂的題目是如何。還有的學(xué)生的是選擇很會(huì)做的思考。這次的調(diào)查尋找一條途徑去學(xué)生厭學(xué)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然還有的學(xué)生是老師上課生動(dòng)，才使對(duì)科目感興趣。班上有同學(xué)不喜歡上學(xué)，你覺得主要是原因？成績(jī)不好，在老師、同學(xué)面前抬不了頭。D 老師講課枯燥乏味，難以理解。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的和發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可置否的。人類的好奇也有與生俱來的一面，但的好奇心會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。自我感的?qiáng)弱，與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。也過濫地使用手段，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以人際為前提，帶來的厭力．對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)直接挫傷學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)。發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)意義。a．要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的能力。由一名教師對(duì)的自我評(píng)定和歸因結(jié)果分析和反饋，指出歸因差誤，鼓勵(lì)符合的歸因。和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的作用。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。LOGO語言在一開始時(shí)就能吸引學(xué)生之處就在于學(xué)會(huì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單命令之后，立即可以美麗的圖案。例如，前蘇聯(lián)的莫洛佐娃在六年級(jí)班上，男生們想做海員又學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，組織的主題活動(dòng)。而將歸因于外部因素，將失敗歸因于內(nèi)部因素(能力)的學(xué)生往往的能力，無力失敗，也不去追求，對(duì)學(xué)生的性會(huì)產(chǎn)生消極的，會(huì)產(chǎn)生失落感；無力感，這學(xué)習(xí)無助感。