【正文】 沒有？課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第一”是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，是一個(gè)精確數(shù)字，沒有精確的觀察是難以發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放的時(shí)間。從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評?！坝帧弊终f明了什么？“是啊，杏花開了。板書課題，指名讀，齊讀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。，加深體會(huì)五、總結(jié)遷移：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！?.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才。)。，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。理解課文中含義深刻的句子。書上用了一個(gè)什么詞來形容他的態(tài)度？（鄭重）“大概”、“也許”精確嗎？“估計(jì)”、“推斷”精確嗎？（相機(jī)板書）引導(dǎo)學(xué)生說說課文給予自己的啟示。（指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。時(shí)間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對話部分。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。說說你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑?。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。(2)竺可楨爺爺從外面回來，課文用了哪些詞語寫他的動(dòng)作？找出來。(指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。”2．自由讀，說說你讀懂了什么？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。（714）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。出示投影片：“是啊，杏花開了。說說段意。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。理解課文中含義深刻的句子。檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。）。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)五．總結(jié)遷移1．有感情地朗讀課文2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。請同學(xué)捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動(dòng)？請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆?dòng)的地方，說說你的理由。在小組里說說最讓你感動(dòng)的部分。(3)全班討論孩子和竺爺爺?shù)脑拺?yīng)用什么樣的語氣讀，指名分角色朗讀。三、延伸拓展默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節(jié)課舉行“科學(xué)家故事會(huì)”。同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風(fēng)輕拂，大地還會(huì)有什么變化？（語言拓展）這么美的春天，老師也想來把她贊美——（指導(dǎo)本段朗讀）師生共同贊美春天。（完成“快樂書寫園地”）小組分角色展示對話。竺可楨是為知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導(dǎo)吧！（書寫竺可楨語錄）教師小結(jié)。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。通過學(xué)生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。三、第二次(學(xué)習(xí)第615自然段)：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。四、點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)：“我需要的是精確的時(shí)間。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：文字資料，PPT 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，文字資料、七、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。讀完課文后和小組的同學(xué)討論下面幾個(gè)問題（PPT）a、這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（竺可楨）b、課文寫了幾次看花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前、一年后）c、這篇課文講了一件什么事？（課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子沒答上來，第二年，孩子通過留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開放的時(shí)間。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。（指導(dǎo)學(xué)生討論得出）春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風(fēng)吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。大家讀了課文發(fā)現(xiàn)，這段對話少了提示語，誰能補(bǔ)充一下??？PPT出示窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說：“剛才?！睆倪@里大家又覺得竺可楨爺爺是一個(gè)什么樣的人呢？竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。（四）課堂小結(jié)竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨體會(huì)人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式。二、默讀課文，概括內(nèi)容。（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段時(shí)寫竺可楨第二次看杏花?！薄兜谝欢湫踊ā氛页鑫闹袆澐诌@兩次看杏花的段落，分析指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過本節(jié)課所學(xué)和課下你所搜集的有關(guān)竺可楨的資料，你從竺爺爺身上受到了哪些啟發(fā)。課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一導(dǎo)入新課。三再讀課文，思考：文中寫了幾次看杏花？。五作業(yè)熟讀課文第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，誰來說說竺可楨被什么東西吸引住了？？ 二學(xué)習(xí)第二段。”體會(huì)句子含義。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第六自然段。（齊讀本段也可背誦）二、學(xué)習(xí)對話部分，并能從對話中讀出人物的神態(tài)和心情，體會(huì)人物不同性格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。