【正文】 的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。如何理解？如何知道詩(shī)中的意思？我教會(huì)了他們通過(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)上下詞語(yǔ)的設(shè)想，通過(guò)查找資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)。在課后，我還讓學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩(shī)之后，我邊講解便用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制了一幅兩山隔江對(duì)峙、孤舟日邊而來(lái)的畫(huà)面。緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的？教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。片段二：點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩(shī)。師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩(shī)句。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時(shí)間原因而取消，學(xué)生沒(méi)有充分的進(jìn)行討論。再讀，整體感知，想象畫(huà)面。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長(zhǎng)江水從中間奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起回旋；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，李白乘船迎著陽(yáng)光緩緩向前，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。我想如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，并體會(huì)出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩(shī)，再帶著感情讀一讀體會(huì)作者的情感。他的灑脫、高潔使他的詩(shī)具有一種超凡脫俗的“氣質(zhì)”。你雖然知道情況十分危急，但是身子卻已經(jīng)完全僵住了，無(wú)法動(dòng)彈一下?！币粋€(gè)“斷”字就生動(dòng)地表現(xiàn)了天門(mén)山山勢(shì)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識(shí)記古詩(shī)句中的字。第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn)，為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的！望天門(mén)山教學(xué)反思5正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。我趁勢(shì)說(shuō)道：“沒(méi)想到你們對(duì)于李白了解得這么多，下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門(mén)山的課件），欣賞結(jié)束后學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。望天門(mén)山教學(xué)反思3一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背。(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)學(xué)生初讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。(二)循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我始終堅(jiān)持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，設(shè)計(jì)了不同形式的39。課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門(mén)山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，理解詩(shī)的寫(xiě)作背景。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。片段二：點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩(shī)。師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。1．背誦古詩(shī)。，自己腦海里呈現(xiàn)出來(lái)的天門(mén)山景象畫(huà)出來(lái)。雄奇秀麗的天門(mén)山夾江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿(mǎn)紅光的江面上，帆船從太陽(yáng)升起的地方輕捷而來(lái)。3．學(xué)生自由地讀一讀。1．教師出示天門(mén)山的掛圖，指名看圖說(shuō)說(shuō)天門(mén)山名稱(chēng)的由來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)李白的詩(shī)，導(dǎo)入新課。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》，學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中的生字新詞。你們能背一背嗎？（學(xué)生誦讀李白的古詩(shī)）2．教師揭示課題：李白的詩(shī)令人凌云壯志、逸興滿(mǎn)懷，給人以積極向上的力量，有時(shí)雄偉，有時(shí)清新，自然可愛(ài)。）三、整體感知，讀出古詩(shī)的韻律美。6．播放雄壯的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。至此回：到這里回旋。體會(huì)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）六、課堂小結(jié)。安鄉(xiāng)縣小學(xué)語(yǔ)文一班 任立軍jx010043第二篇：望天門(mén)山教學(xué)案例與反思教學(xué)思路：談話(huà)導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。欣賞結(jié)束。學(xué)生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。二、難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。(五)整體感知，把握大意的原則。教學(xué)過(guò)程：一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使詩(shī)句具體化，形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。但是當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完后，卻沒(méi)有這種感覺(jué)，心反而里備感輕松。讓學(xué)生從“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的`形態(tài)美。體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。這是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難說(shuō)出，即使說(shuō)了也不是很完整，所以在這花很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無(wú)法完成。他的詩(shī)一方面豪邁狂放，另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。這是發(fā)生在一瞬間的事情，而“斷”字就是表示一種急促有力的動(dòng)作。人們可以想象兩邊山崖走向遠(yuǎn)方的情景。也許過(guò)去有很多的詩(shī)人想去模仿他的詩(shī)風(fēng)，但是卻沒(méi)有一個(gè)人的名氣能超過(guò)他，那時(shí)因?yàn)樗麄儫o(wú)法像李白一樣作生活中的仙。這節(jié)課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，從詞到句，聯(lián)系生活實(shí)際逐步學(xué)習(xí)古詩(shī)。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩(shī)歌。（2）學(xué)生讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)自己讀，自由讀，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象，整堂課都是如此，表明學(xué)生對(duì)教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守。教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走，如：討論從這首詩(shī)的景物中你感受到了哪些顏色時(shí)，學(xué)生對(duì)青山，碧水的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生談到了江水、海水的顏色，教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)收起來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。：望天門(mén)山教學(xué)反思9古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。欣賞結(jié)束。學(xué)生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問(wèn)題。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等。在我的引導(dǎo)下，他們既說(shuō)出了天門(mén)山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出”將兩只胳膊高高舉起，掌心相對(duì)。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。讀好古詩(shī)，是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。古詩(shī)的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景，使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。上古詩(shī)時(shí)，很容易出現(xiàn)不是一問(wèn)一答的場(chǎng)面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。望天門(mén)山教學(xué)反思14本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。在惴惴嘗試后，有喜有憂(yōu)，特此記錄，與學(xué)園老師共勉?！氨獭弊置鲗?xiě)江水之色，暗寫(xiě)江水之深； “回”字描述江水奔騰回旋，更寫(xiě)出了天門(mén)山一帶的山勢(shì)走向。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。以上是我的拙見(jiàn)，還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。(大聲的讀，干脆的讀)（二）分析題意師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋?zhuān)恰巴痹谶@里是第幾個(gè)解釋?zhuān)可嚎?，在遠(yuǎn)處看。生讀傳說(shuō)中這天門(mén)山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著——（男生讀），此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流