【正文】 重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。3．開發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。四、課題研究的主要成果（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語文實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水》。課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工。通過師生讀書活動(dòng)，班級(jí)讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。3．語文自身特點(diǎn)所決定。結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的過程。1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。具體來說，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們?cè)谄渲凶隽嗽S多有益的探索。再如一年級(jí)《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對(duì)報(bào)春的梅花的喜愛。．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展。三、課題研究的具體實(shí)施（一）－研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。語文素養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活、語文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。近幾年來，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫、征文、演講、歌舞等各項(xiàng)賽事均獲得較好成績(jī)，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)?cè)谌?zhèn)更是遙遙領(lǐng)先。同時(shí)，還在本校開展了不同級(jí)別不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)，多次請(qǐng)來市教研室的老師作專題講座，對(duì)全體教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起了推波助瀾的作用。第二篇：小學(xué)課題研究總結(jié)文章標(biāo)題：小學(xué)課題研究總結(jié)創(chuàng)造適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式創(chuàng)造適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式——清江小學(xué)課題研究紀(jì)實(shí)“自主——合作——探究”教學(xué)模式，是眾多學(xué)校反復(fù)實(shí)踐的結(jié)晶。在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽課，研討交流。第一篇：20102011學(xué)年度小學(xué)課題研究總結(jié)教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結(jié)。（1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。確保了我校課題研究工作的開展。我想，只要我們?yōu)橹?，?zhēng)取了，我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。二、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，夯實(shí)自身基礎(chǔ)幾年來，我們立足本校實(shí)際，放眼山外，擠出經(jīng)費(fèi)多次派教師參加省、州、市組織的各種教研活動(dòng)，把他校經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合，既跟上了教育發(fā)展的步伐，也進(jìn)一步增強(qiáng)了課題研究的實(shí)用性。教師素質(zhì)的提高，受益最大的就是學(xué)生。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變。概念的界定 綜合性學(xué)習(xí)文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。開辟語文教學(xué)空間，著力探索在語文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開展豐富多彩的綜合性活動(dòng)。不斷總結(jié)和反思，及時(shí)收集好活動(dòng)的過程性資料，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告。2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。（四）－ 1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評(píng)階段，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。2．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營(yíng)養(yǎng)，綜合性的學(xué)語文、用語文，提高語文能力。如今各項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類型探索根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇策略相對(duì)應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式：1．課本拓展類。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)、最鮮活的課程。3．課題研究凝聚了大批有識(shí)有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識(shí)不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活、語文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)。3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。三、課題研究的具體實(shí)施（一）－ 主要是成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)課題方案，了解課題研究的背景、目標(biāo)、研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展。2．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。再如一年級(jí)《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對(duì)報(bào)春的梅花的喜愛。．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們?cè)谄渲凶隽嗽S多有益的探索。具體來說，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識(shí)，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的語文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長(zhǎng)期時(shí)間、深入探索的過程，雖然可能會(huì)面臨很多困難，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識(shí)。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容根據(jù)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長(zhǎng)，我們將研究?jī)?nèi)容確定為：1．語文課堂模式研究。（三）研究方法1．文獻(xiàn)研究法。（二）－ 1．開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。（三）－ 1．語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)周圍事物的敏感核對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問題。通過實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評(píng)”。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。3．問題討論類與“語文和生活相聯(lián)系”對(duì)應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來研究和解決問題。2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)?？蒲信d校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營(yíng)造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。師小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語文成績(jī)關(guān)系的研究