【正文】 重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習精神。3．開發(fā)課程資源，在生活實踐中采擷主題《語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。四、課題研究的主要成果（一）摸索了一套綜合性學習的選擇策略依據(jù)現(xiàn)代教學理念，在教學中應該以學生為主體，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)師生、生生的互動。3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。課題組成員在學習相關理論特別是課程標準的基礎上，主要研討了本課題研究的內容，基本明確了該研究實施的幾大領域，并進行了初步的分工。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。4．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優(yōu)秀的教學案例及可資借鑒的經(jīng)驗。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養(yǎng)”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。3．語文自身特點所決定。結束語：語文綜合性學習是適應當今社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。語文綜合性學習活動的開展，就是教師引導學生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己的過程。1．收集處理和運用信息的能力。結合教材的內容，進行創(chuàng)造性的處理，選擇學生感興趣的話題，將語文知識融入實踐性活動中，如辦小報、編演課本劇等，使學生在愉悅的氣氛中綜合運用知識，提高學生的聽說讀寫的能力。具體來說，應包括專題名稱、預期成果和成果表現(xiàn)形式等。4．強化主題閱讀，突破時空局限鮮明主題培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個方面，老師們在其中做了許多有益的探索。再如一年級《春到梅花山》一課學習之前，一年級家長委員會發(fā)動組織了親子游梅山的活動，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報春的梅花的喜愛。．全面進行課題試驗研究總結，撰寫課題研究報告、課題研究工作報告。聽取江蘇教育科學學院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導，進一步指導實驗研究的開展。三、課題研究的具體實施（一）－研討課題研究的內容實施及措施，使成員較快進入研究者的角色。4．學生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。3．通過小學語文綜合性學習方式研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質。語文素養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準》首創(chuàng)語文綜合性學習的要求，在每個學段都設有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容和學習方式，促進學生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng)。近幾年來，學生在運動會、書畫、征文、演講、歌舞等各項賽事均獲得較好成績，畢業(yè)會考成績在全鎮(zhèn)更是遙遙領先。同時，還在本校開展了不同級別不同形式的教學研究活動，多次請來市教研室的老師作專題講座，對全體教師教學觀念的轉變起了推波助瀾的作用。第二篇：小學課題研究總結文章標題：小學課題研究總結創(chuàng)造適合學生主體發(fā)展的教學模式創(chuàng)造適合學生主體發(fā)展的教學模式——清江小學課題研究紀實“自主——合作——探究”教學模式，是眾多學校反復實踐的結晶。在參加學?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。第一篇：20102011學年度小學課題研究總結教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。確保了我校課題研究工作的開展。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。二、“走出去、請進來”學習他人之長，夯實自身基礎幾年來，我們立足本校實際，放眼山外，擠出經(jīng)費多次派教師參加省、州、市組織的各種教研活動，把他校經(jīng)驗與本校實際相結合，既跟上了教育發(fā)展的步伐，也進一步增強了課題研究的實用性。教師素質的提高，受益最大的就是學生。新一輪課程改革致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，更多的強調體驗、參與和生成；強調走出知識傳授的目標取向；強調課程功能的轉變。概念的界定 綜合性學習文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實踐經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質。2．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構建小學語文綜合性學習的情趣課堂。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。不斷總結和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價值的研究報告。2．課題組理論學習及培訓。（四）－ 1．課題進入整理完善和總結自評階段，著手編寫《江濱實小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學習實踐活動課題圖片匯編》《實驗教師論文集》以及學生成果匯編。2．注重多向整合，在學科融通中提煉主題語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，新教材提倡打破學科界限的跨領域的學習，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學語文、用語文，提高語文能力。如今各項活動正在進行中，孩子們也正翹首以盼著。方案應該包括教師組織綜合性學習活動的方案和學生實施綜合性學習的行動計劃。（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索根據(jù)《新課程標準》階段目標的具體要求，課題組成員在實踐活動中不斷總結探索，與專題的選擇策略相對應，我們研究總結了綜合性學習實踐活動有以下幾種形式：1．課本拓展類。小學語文綜合性學習為學生提供了寬松開放的大語文教學環(huán)境，創(chuàng)設了自主發(fā)展的廣闊空間，使學生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運用，整體提高。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程。3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨立研究意識不夠強，因而科研的獨立承擔能力還沒有得到最大程度的鍛煉?！度罩屏x務教育語文課程標準》首創(chuàng)語文綜合性學習的要求，在每個學段都設有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容和學習方式，促進學生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)。3．通過小學語文綜合性學習方式研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質。4．學生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。三、課題研究的具體實施（一）－ 主要是成立課題組，組織課題組成員學習相關理論，學習課題方案，了解課題研究的背景、目標、研討課題研究的內容實施及措施，使成員較快進入研究者的角色。聽取江蘇教育科學學院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導，進一步指導實驗研究的開展。2．全面進行課題試驗研究總結，撰寫課題研究報告、課題研究工作報告。再如一年級《春到梅花山》一課學習之前，一年級家長委員會發(fā)動組織了親子游梅山的活動，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報春的梅花的喜愛。．強化主題閱讀，突破時空局限鮮明主題培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個方面，老師們在其中做了許多有益的探索。具體來說，應包括專題名稱、預期成果和成果表現(xiàn)形式等。結合教材的內容，進行創(chuàng)造性的處理，選擇學生感興趣的話題，將語文知識融入實踐性活動中，如辦小報、編演課本劇等，使學生在愉悅的氣氛中綜合運用知識，提高學生的聽說讀寫的能力。課題研究以來，實驗班級的學生在綜合性學習的活動中喚醒了心中的語文學習熱情，形成了良好的語文心理，促進了學生全身心地投入語文學習及其他學科的學習興趣、學習意愿和學習效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強了學生的資源意識，還大大提高了學生的收集處理和運用信息的能力。綜合性學習的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實驗班級學生的語文綜合能力提高了，學生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。在小學語文教學中真正落實綜合性學習又是一個需要長期時間、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難，但是本著“為每一個孩子的終身發(fā)展”的辦學理念，相信用我們辛勤的汗水和教學智慧，定能找到綜合性學習的不竭源泉，使語文學習呈現(xiàn)出一片生機勃勃。語文教育的任務是什么？一是給學生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。語文課程還應重視提高學生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。（二）研究內容根據(jù)對語文綜合性學習概念的界定及內涵的研究，結合本課題研究成員的教學專長，我們將研究內容確定為：1．語文課堂模式研究。（三）研究方法1．文獻研究法。（二）－ 1．開展語文綜合性實踐活動。（三）－ 1．語文綜合性實踐活動。語文綜合性學習的主題確定應該首先思考學生關心什么，最感興趣的是什么，要以學生的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件、能力為依據(jù)。立足于學校的語文學習和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導學生走進生活，走向社會，在大語文觀的指導下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學生具有對周圍事物的敏感核對社會的責任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關注的問題。通過實踐探索，老師們總結了一套實施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實施——總結展評”。有了方案，組織學生按計劃、有步驟的開展活動是綜合性學習活動的主體。3．問題討論類與“語文和生活相聯(lián)系”對應，教師積極引導學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運用語文知識和能力來研究和解決問題。2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和團結意識?？蒲信d校，科研強校，在這樣的理念指導下，學校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔子，營造了一個進取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。師小學語文教師學科素養(yǎng)與學生語文成績關系的研究