【正文】 目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。（二）說(shuō)學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。寫(xiě)后交流。】三、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。（3）交流：相信大家都讀出了畫(huà)面?！疽鈭D：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預(yù)設(shè)了這樣三處：語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！疽鈭D：新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就讓瑯瑯的書(shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門。四、教學(xué)流程”為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)?；谝陨戏治觯瑥男抡n程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計(jì)：翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn) 顏色鮮艷動(dòng)物特點(diǎn) 小巧玲瓏翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿3一、教材理解《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長(zhǎng)，等詞語(yǔ)，用朗讀的方式讀出翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，我先播放有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會(huì)說(shuō)感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來(lái):同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,今天我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)一位大自然的朋友,它呀,生活在我國(guó)的東部,南部靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚(yú)郎”的翠鳥(niǎo)，說(shuō)完板書(shū)課題，齊讀課題。（4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說(shuō)）。嗯？翠鳥(niǎo)聽(tīng)到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來(lái)到我們的課堂，（沒(méi)有顏色的翠鳥(niǎo)圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒(méi)有顏色）誰(shuí)能讓它變美?(小小化妝師，貼色說(shuō)一說(shuō))生上臺(tái)一邊貼、一邊說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形，貼的時(shí)候能按課文順序，在這個(gè)環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。師：同學(xué)們不但課外知識(shí)豐富，而且詞語(yǔ)積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。生2：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗梢越o大樹(shù)捉蟲(chóng)子治病。三、教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，營(yíng)造氣氛。二． 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。（二）初讀課文，整體感知初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。其實(shí)，抓住詞句具體體會(huì)和“放手于學(xué)生”是并不矛盾的兩個(gè)概念。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較多，有自讀、個(gè)別讀、練讀、齊讀……在指導(dǎo)有感情讀方面，由于學(xué)生年齡太小，如果單純地要求他們哪個(gè)詞加重語(yǔ)氣，哪里讀得快些，哪里讀得慢些，是治標(biāo)不治本，作用不大?！币形颍捅仨毘浞值刈x。競(jìng)讀、評(píng)讀、展示讀組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀、評(píng)讀、展示讀的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，體會(huì)作者感情，讓學(xué)生展示自我。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式，教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友翠鳥(niǎo)。難點(diǎn)抓住作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意課文表達(dá)的情感。學(xué)情分析： 三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，他們特別喜歡小動(dòng)物，但像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)卻很少見(jiàn)到，他們對(duì)這樣新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此他們會(huì)對(duì)本課有較為濃厚的興趣，但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀性與趣味性。讀寫(xiě)結(jié)合法讓學(xué)生抓住課文的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，為單元的寫(xiě)作訓(xùn)練做充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）學(xué)習(xí)二、三自然段a、學(xué)生齊讀課文二自然段，思考這一段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)什么；b、學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些活動(dòng)特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)翠鳥(niǎo)爪子疾飛外形頭動(dòng)作蹬開(kāi)羽毛叼起眼睛貼著本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了又提綱挈領(lǐng)，既概括文章的主要內(nèi)容又突出課文的重難點(diǎn)。今天，我也就想就此來(lái)談?wù)勎疑稀洞澍B(niǎo)》的一些想法——一、通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生有所感悟，受到熏陶 葉圣陶先生曾說(shuō)：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還 它個(gè)委婉 ……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通。當(dāng)然，說(shuō)到情景的創(chuàng)設(shè)，我們往往想到的是通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)情景，而往往忽視了語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景的重要性。在教學(xué)中，我抓了不少的詞語(yǔ)，例如：小巧玲瓏、透亮靈活、銳利、希望、失望…….我抓這些詞語(yǔ)的目的，指導(dǎo)學(xué)生理解是其一，讓學(xué)生積累便是其二。四、教法學(xué)法：（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！洞澍B(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書(shū)課題“翠鳥(niǎo)”。學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。學(xué)生再讀這一段。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感?！彼?，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。第五篇：翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿(15篇)翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿1一、文本解讀：《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專注、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。（二）、講授新課：師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥(niǎo)的和（），以及我們要（）。（仿寫(xiě)燕子，課件出示燕子天空?qǐng)D）今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥(niǎo)還有個(gè)名字叫“叼魚(yú)郎”，它是一位真正的捕魚(yú)高手，讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下吧。翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿2尊敬的評(píng)委老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組第一篇課文《翠鳥(niǎo)》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課：第一板塊 緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫(xiě)的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。思考：翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（1） 課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形。相機(jī)板書(shū)?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。（4）對(duì)比參讀。引：聽(tīng)了這話，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。1． （課文朗讀）。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方寫(xiě)上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。）引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。而且文章的用詞準(zhǔn)確，是一篇寫(xiě)作摹仿以及積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的好文章。(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。(2)朗讀感悟法:朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。（三）競(jìng)讀、展示讀。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。學(xué)情分析本班學(xué)生活動(dòng)、可愛(ài)、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥(niǎo)。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美。③知識(shí)遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)仿寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)突破重、難點(diǎn)。⑤以畫(huà)見(jiàn)悟。①翠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。帶著喜愛(ài)的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。小爪紅色外形美 羽毛 鮮艷眼睛 透亮靈活翠鳥(niǎo)嘴 又尖又長(zhǎng) 喜愛(ài)貼 疾飛動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼葦桿搖晃水波蕩漾五、效果預(yù)測(cè)：新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。教具準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片二、說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(二)明確任務(wù)你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?為什么?從文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫(huà)的句子有感情地讀一讀。有感情地朗讀這兩自然段。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。我設(shè)計(jì)的板書(shū)，目的是使同學(xué)們能夠根據(jù)它更好的掌握文章的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。(2)、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)你讀一讀。(四)、片段仿說(shuō)：模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。四、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入在大自然中有許多美麗的小